简介：摘要：在我国教育教学改革的进程中，对学生核心素质的培养成为各学科、各阶段教学的重点。要把核心素养真正落实到实践中去，提高学生的自主性和主动性是关键，因此“以问引学，以学促问”这一育人方式的变革使教学模式更加科学化。针对小学英语而言，教师应该积极创新教学方法将“问学”理念融入到课堂实践中去，提高课堂教学效率。

简介：【摘要】怎样的语文课堂对于学生来说，能有更多的收获？这一直是我们在教学中不停思考和探索的问题。本学期，我们在语文课堂上进行了问学模式的探索，在探索中由迷茫到豁然开朗，看到了学生因为有了思考而提问，带着问题去学习，这种主动的学习方式对于学生语文素养的提高是显而易见的，学生真正成了学习的主人，因而有了更多的收获。

简介：“问学”课堂的教学构想是改变以教师规划为中心、见解为中心、讲授为中心，以学生的学为本，以学生的发展为本，做到“学”与“问”联动，“学”与“问”相济，以问促学，以问促思，还学生学习主体者地位，让课堂彰显人性的光辉，焕发生命的活力。

简介：“问学课堂”以“问”导航,问源、问流、问法,进而引领儿童解开数学“知识套”。“问学课堂”以“学”探航,自主探学、分享互学、优化练学,进而激活儿童“思维场”。“问”是“学”的发端,“学”是“问”的积极践行,“问”“学”相辅相成、相互促进、同构共生。

简介：摘要以问导学，是教师根据课程标准、教学内容、课时和学生情况，围绕问题进行教学设计，引导学生发现问题、提炼问题、解决问题，促进学生自主学习，提高教学效益的方法。其理论依据是问题教学法和学导教学法，通过预设问题、提出问题、检测问题、深化问题、预留问题等教学步骤，提高教学效率。

简介：“问学课堂”以“问”引学,以“学”促问,“问”与“学”相互促进、同构共生。通过“问”,开启学生的心智,通过“学”,砥砺学生的能力,“问”与“学”相长,“问”是“学”的发端,“学”是“问”的积极践行。在“问学课堂”中,学生永远站在“课中央”,“问学”的学习方式是合乎学生天性、顺应学生天性的学习方式。

简介：【摘要】发展学生核心素养是新一轮基础教育课程改革的重要课题，其中，自主发展作为核心素养内容之一，对培养学生适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力具有重要意义。本文基于自主发展，提出了“以问导学”的数学课堂教学策略，旨在探究“问”的艺术，提高课堂教学效率。

简介：摘要：小学数学是学生数学基础教育和启蒙的温床，小学数学课堂学习效果和学习效率对小学学生数学早期学习和日后学习都会产生深远的影响。小学生这一群体由于年纪较小、自我约束，能力较差等原因，在数学课堂上容易出现上课走神，专注时间和程度不够等问题。小学数学教师作为小学学生数学学习和习惯养成的引导者应该思考如何提高小学生在数学课上的专注度，如何调动小学生对数学课堂的参与度。其中，构建提问型的数学课堂是解决这些问题的重要途径。构建“问学”课堂有利于引导学生深入学习数学，主动思考数学问题，从不同角度看待数学问题，并且能够达到巩固所学知识的效果。

简介：摘要：“立学”课堂是深度的、有灵魂的学习课堂。小学数学教学既要在“学”字上下功夫，又要在“立”字上做文章。优化教学策略能有效地建设“立学”课堂。以“问”激“学”、以“问”导“学”、以“问”启“学”，能打造有灵魂、有深度、有品质的“立学”课堂。通过“立”，改变学生“学”的生态、样态，促进学生“学”的真正发生、深度发生。

简介：摘要：现阶段小学生上数学课时，老师往往通过创设一定的情景，并在此基础上提出问题，然后让孩子们带着疑问去学习新知识，其优点是能够有效激发学生的学习欲望，产生内驱力。因为有效的问题能够抓住学生的心理，促使学生进行深入的思考，这种导入方式使学生由“要我学”变为“我要学”，使学生的思维活动跟老师的授课内容融为一体，从而取得事半功倍的课堂效果，所以让孩子们从小就养成主动学习的好习惯，形成积极的学习态度，是后期进行深入学习的重要保障。

简介：摘要随着素质课改在小学教学领域的不断深入，小学数学教学目标有所调整。数学教师需要重点加强学生提问意识培养，让小学生在数学课堂上，能够针对数学知识合理地提出问题，从而实现学生数学思维能力的强化训练与提升。鉴于此，本文主要围绕小学数学教学领域，如何实现学生提问能力培养展开有效分析。

简介：有一位美籍教育家评论说：“中国的教育是一种‘学答式’的教育，而不是一种‘学问式’的教育。”中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少。在教学中，由教师提问将学生的思维引入预先设置的圈内是一种较为普遍的现象，多数教师没有提供足够的时间和空间让学生提问。长期如此，学生发现问题、提出问题的意识逐渐被扼杀，个性逐渐被磨灭，发散性思维、求异思维、探索性思维被泯灭，创新精神与创新能力得不到发展。学问学问，要学要问，只学不问非真学问。

简介：英语作为一门语言,体现工具性和人文性的统一。语块蕴含语义、语法、语境、文化等诸多因素,在从知识到能力转化的教学中起着独特的作用。打造基于语块教学的“问学”课堂,使学生有探问英语的意识,从“说不出、不会说”嬗变为“如何问、怎么学”,静悄悄的课堂充满情趣与文化。因循语块教学之迹,从知识学习到交际、情感、文化等语用能力的转化,实现以人为本、为人的发展而教的理念。

简介：摘要：以问导学的教学方式是以当前流行的优秀教学理念，是以主体性教学理念、数学的新课程标准等为教学基础，教师运用课堂提问为引导的四个步骤的教学方式。通过这种教学方式，让学生自己探究如何运用数学知识解决实际问题为导向，促进学生的思维逻辑的提升与数学创造性的全面发展。

简介：摘要：

简介：摘要：高效的课堂建立在学生积极主动学习的基础之上,而良好的学习习惯需要学生拥有问题意识,学生好问、敢问和善问才能提高自主学习的积极性和主动性,让学生的主体优势发挥出来,自发地参与到学习活动中。为此,教师要关注学生问题意识的培养,从而以“问”促学构建高效课堂,锻炼学生思维能力,实现数学教学的目标和价值。

简介：摘要：小学数学高效课堂的构建是基于学生主动学习的基础之上的，而通过问题来激发学生的内在学习驱动力，激发学生的学习兴趣，让学生主动去探索、思考、学习，展现学生的主体地位，促进学生数学能力发展，提高学生学习效率，促进数学高效课堂的形成。

简介：摘要：巧妙地运用预学单可以在小学信息科技教学中产生积极影响。设计合适的预学单，并在小学信息科技“问学”课堂中巧妙应用，有助于学生在课前通过自主学习完成预习。预学单的内容可以启发学生提出问题，引导学生在课堂上更深入地学习和探索信息科技的知识，从而推动小学信息科技“问学”课堂的有效教学。

简介：摘要：巧妙地运用预学单可以在小学信息科技教学中产生积极影响。设计合适的预学单，并在小学信息科技“问学”课堂中巧妙应用，有助于学生在课前通过自主学习完成预习。预学单的内容可以启发学生提出问题，引导学生在课堂上更深入地学习和探索信息科技的知识，从而推动小学信息科技“问学”课堂的有效教学。

简介：摘要生命化教育要求教师成为生命的智者，引领学生感悟、体验生命的真谛。只有走进学生的内心世界，和他们一起成长，用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，才能让每一节历史课都成为学生一次愉悦而有价值的生命历程。