简介：摘要：阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，引导学生个性化地阅读。

简介：【摘要】：目的 观察分析 个性化康复护理在脑梗死患者中的临床应用效果。方法 选择我院 2018 年 2 月 -2019 年 10 月收治的脑梗死患者 96 例作为本次的研究对象，随机分为例数相同的两组：研究组和对照组，每组患者各有 48 例。对照组患者采用常规的护理措施，研究组患者实施个性化康复护理模式。采用改良 Barthel 日常生活活动 (ADL) 指数量表评价两组患者护理干预前后的日常生活能力，比较两组患者的并发症发生率。结果 两组患者经过护理干预后， ADL 评分均显著高于干预前，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。与对照组干预后比较，研究组患者干预后 ADL 评分显著升高，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。与对照组比较，研究组患者的并发症发生率明显降低（ 18.75% VS 37.50% ），差异有统计学意义（ P<0.05 ）。结论 个性化康复护理可以提高脑梗死患者的日常生活能力，降低患者并发症发生率，值得在临床上进行大力的推广应用的价值。

简介：

简介：【摘要】：目的 观察分析 个性化康复护理在脑梗死患者中应用效果。方法 选择我院 2018 年 9 月 -2019 年 8 月收治的 80 例脑梗死患者为研究对象，随机分为个性化组和对照组，每组 40 例。对照组患者采用常规的护理措施，个性化组患者实施干预后康复护理模式。采用改良 Barthel 日常生活活动 (ADL) 指数量表评价两组患者护理干预前后的日常生活能力，比较两组并发症发生率。结果 护理干预后，两组患者的 ADL 评分均显著高于干预前，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。与对照组干预后比较，个性化组患者干预后 ADL 评分显著升高，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。与对照组比较，个性化组患者的并发症发生率明显降低（ 15.00% VS 30.00% ），差异有统计学意义（ P<0.05 ）。结论 个性化康复护理可以显著提高脑梗死患者日常生活能力，降低并发症发生率，具有在临床上推广应用的价值。

简介：【摘要】：目的 观察分析 个性化康复护理在脑梗死患者中应用效果。方法 选择我院 2018 年 9 月 -2019 年 8 月收治的 80 例脑梗死患者为研究对象，随机分为个性化组和对照组，每组 40 例。对照组患者采用常规的护理措施，个性化组患者实施干预后康复护理模式。采用改良 Barthel 日常生活活动 (ADL) 指数量表评价两组患者护理干预前后的日常生活能力，比较两组并发症发生率。结果 护理干预后，两组患者的 ADL 评分均显著高于干预前，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。与对照组干预后比较，个性化组患者干预后 ADL 评分显著升高，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。与对照组比较，个性化组患者的并发症发生率明显降低（ 15.00% VS 30.00% ），差异有统计学意义（ P<0.05 ）。结论 个性化康复护理可以显著提高脑梗死患者日常生活能力，降低并发症发生率，具有在临床上推广应用的价值。

简介：【摘要】 目的： 探讨个性化康复 在 人工髋关节置换术后 的运用。 方法： 40 例 人工髋关节置换术后患者 被 随机分为 常规 组和 观察 组。 常规组对术后患者进行常规护理，观察组则对患者给予围术期个性化康复护理，对比效果。 结果：两组随访率 100% 。出院前护理满意度比较，观察组明显高于常规组（ P<0.05 ）； 1 年后观察组髋关节功能恢复优良率更高（ P<0.05 ） 。 结论： 个性化护理康复 有助于髋关节置换患者的功能恢复，且能提高护理满意度。

简介：内容摘要：

简介：摘要：一直以来，小学语文阅读活动的重要价值深受小学语文教育工作者的重视。为探究小学语文阅读活动的效用，发挥小学语文阅读活动的价值，我国小学语文教育工作者一直在进行不断的尝试和探索。在不断的实践活动中，语文教育工作者提出了开展个性化阅读教学活动，以此来构建高效率的阅读教学课堂，促进学生语文能力的有效培养。在此教育背景下，笔者对小学语文教学活动中的个性化阅读教学方式展开了深入的探究。

简介：

简介：摘要：随着新课标改革的不断推进，现阶段的教育更多的是去培养学生的自主学习能力和创新意识以及创新精神。小学美术课程作为小学的一项重要艺术课程可以很好的激发学生学习的积极性，培养学生的主动学习能力和创造力以及丰富的想象想象力，

简介：摘要：小学美术教育，旨在帮助小学生从小养成较好的美术素养，促进学生创造性思维、审美思维与能力的发展。学生从小养成良好的审美观念，对学生的未来发展极为重要，有助于促使其全面发展。在素质教育的背景下，教师更加重视学生核心素养的培养。因此，教师在教学过程中，需要加强对学生核心素养培养的重视。并根据学生的实际情况出发，在课堂上开展出合理、科学的教育活动，促使小学生美术鉴赏能力、核心素养的形成。

简介：【摘要】： 学生是学习主体，老师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施个性化教学。但是目前许多小学语文教师在实施个性化教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。

简介：摘要：作为三大基础学科之一，语文长期以来就受到了人们的重视，语文源于生活，学科知识和生活息息相关，语文的学习对于学生的阅读理解能力和语言表达能力的提升均有积极地帮助。而阅读的教学在小学语文的教学中有着举足轻重的地位，无论设计在学科测试中还是在日常教学中阅读都占有较大的比重，小学阶段是培养学生语感和基础知识的重要时期，因此一定要重视小学阅读的课堂教学。传统的教学模式无法激发学生的阅读欲望，而个性化阅读新颖的教学模式让学生充满学习兴趣，主动阅读。小学生活泼好动，注意力容易分散，传统的课堂阅读教学枯燥乏味，学生在课堂上昏昏欲睡，没有学习兴趣，学生可能被各种因素吸引注意力。小学语文的个性化阅读是根据学生的个人喜好选择阅读书目，学生选择的书目符合自己的阅读兴趣，这样在阅读的过程中学生便可以很好的集中注意力，提升阅读的效率。

简介：摘要：在小学音乐教育中，培养学生的创新意识和兴趣是当前教育改革的重要方向，也是在新的教育形势下对老师提出的更高的要求。教师要充分挖掘和发挥学生的潜能和个性，为学生呈现精彩纷呈的音乐课堂。

简介：摘要：一直以来，小学语文阅读活动的重要价值深受小学语文教育工作者的重视。为探究小学语文阅读活动的效用，发挥小学语文阅读活动的价值，我国小学语文教育工作者一直在进行不断的尝试和探索。在不断的实践活动中，语文教育工作者提出了开展个性化阅读教学活动，以此来构建高效率的阅读教学课堂，促进学生语文能力的有效培养。在此教育背景下，笔者对小学语文教学活动中的个性化阅读教学方式展开了深入的探究。

简介：摘要： 语文素养是一个综合性概念，内涵广泛，语文知识与能力、思想情感、语言、语感、思维品质、审美情趣、个性品格、学习习惯等一起构成了语文素养。因而，语文素养是语文教育的灵魂，随着素质教育的发展，语文素养不但没有褪色，反而迸发出了历久弥新的生命力。那么，在新教育时期，教师应该如何培养学生语文素养呢？本文以“个性化阅读”为中心探究了语文素养培养的新方法。

简介：【摘要】 时下，很多人都在呼吁要尊重学生的个体差异，却很少有人注重教师教学的个性化。事实上，课堂教学除了尊重学生的个体差异外，还要重视教师教学的个性化，这在教学中至关重要。

简介：【摘要】： 目的： 主要针对脑卒中后吞咽障碍患者实施个性化康复护理的效果进行相应的研究及其分析。 方法： 选择我院 2016 至今 接纳的 15 0例 脑卒中吞咽障碍 患者作为 此次 研究 的观察 对象，将其分为 常规 组和观察组，每组 75 例， 常规 组患者 主要采用传统的康复护理方式，观察组患者在此基础上加入个性化康复护理方式，两组患者均参照日常生活能力、吞咽功能总有效率进行有效对比及分析。 结果： 两组患者 吞咽功能总有效率 对比，常规组为 84.0 ％（ 63/75 ）例，观察组为 98.7 ％（ 74/75 ）例，观察组显著优于常规组（ P＜ 0.05） ，组间对比意义 显著

简介：【摘要】目的 ：探究分析 个性化康复运动对慢性心衰的患者的干预效果。 方法 ： 选择 2019 年 1 月 ~2020 年 1 月期间我院收治的 480 例慢性心衰患者为本次研究对象，将 480 例患者随机分为对照组和研究组，各 240 例，给予对照组患者常规治疗和护理，研究组在对照组的基础上实施 个性化康复运动， 观察两组治疗前后 6 分钟步行距离和生活质量 。 结果 ： 治疗前两组 6 分钟步行距离、生活质量评分对比差异无统计学意义（ P ＞ 0.05 ），治疗后研究组明显优于对照组（

简介：【摘要】目的：观察在精神病康复护理中加施个性化健康教育的临床效果。方法：将本院于 2017年 1月— 2019年 10月期间收治的 88例精神病患者，按照入院就诊日期分成两组，即常规组与干预组，平均每组 44例，常规组采用常规精神病康复护理，干预组采用常规精神病康复护理并加施个性化健康教育，统计两组精神病患者生活质量与出院后病症再次复发率。结果：干预组精神病患者各项生活质量指标与病症复发率均显著优于常规组精神病患者，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：在精神病康复护理中加施个性化教育，不仅能够提高精神病患者生活质量，还能够有效降低病症复发率。