简介：

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简介：摘要目的探讨提高急诊预检分诊的准确性。方法采用传统急诊分诊模式与改进急诊分诊模式对2011年1月到2011年11月的急诊就诊患者进行分诊对比。结果传统急诊分诊模式准确率92.3%，改进的急诊分诊模式准确率96.6%，（P＜0.05）。两种分诊方法的正确率差异有统计学意义。结论“改进的急诊分诊模式”准确率比传统分诊模式准确率高，使患者得到更及时、正确的处理，保障了患者的生命，提高了患者的满意度。

简介：数列是代数的重要内容之一．在现行的课标课程中，虽然数列的学习时数有所减少，但其在全国各地的高考试题中仍占有重要的地位，每年都有省（市）把数列作最后一题．通过递推公式求数列的通项公式是本章节的难点，而待定系数法和构造法是数学解题的重要方法．下面通过对近年来部分数列试题的分析，谈谈待定系数法和构造法在某些已知递推公式求数列的通项公式问题中的运用．

简介：妈妈买回一筒薯片，我迫不及待地打开盖子。妈妈说：“慢，我先问一个问题，答对了才能吃。”

简介：恩格尔系数和基尼系数是《经济生活》关于“收入和分配”这一框题中出现的两个概念。作为经济学测度收入水平、消费水平的基本指标，这两个概念越来越频繁地见诸于政府工作报告和新闻报道，为越来越多的人所熟悉。但在课堂教学和生活中，笔者所见，不管是在校学生还是普通群众对二者的理解都存在一定偏差，因此，有必要对二者进行全面、系统地解读和梳理。

简介：摘要目的探讨分析小儿手足口病的预检分诊方法及防控措施。方法2011年2月～2013年2月我院儿科收治了2364例疑似手足口病患儿，从中随机抽取130例疑似患儿进行预检分诊，分析预检分诊的正确率，并采取了防控措施。结果130例疑似患儿经预检分诊分析有123例为小儿手足口病，经医生诊断有120例确诊为小儿手足口病，预检正确率达到了97.56%。结论通过预检分诊可以尽早诊断出手足口病患儿，经过防控措施可以有效的降低该病的交叉感染率，保证患儿尽早的康复。

简介：摘要创造性思维能力的培养要求学生时刻对待物理问题处于探究之中。这要求教师在教学中学会给学生营造进行探究的机会，同时，培养和磨砺学生优秀的科学探究品质。在物理教学实践中，可以通过从猜想思维、抽象思维、批判思维和发散思维等方面来对学生的创造性思维进行分项训练。

简介：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”这句话一直是叶圣陶先生在语文教育实践中反复强调和渗透的一个鲜明的观点。对这一观点，随着我教育实践、教学经验积累而日渐厚重，我有了更为深切的感悟与理解。

简介：奶牛场有36个牛棚，每个牛棚里有19头奶牛。奶牛场里一共有多少头奶牛？

简介：摘要目的探讨预检分诊表在在急诊患者救治的应用及效果。方法运用病情分级将患者尽快分诊，安排至相应的诊疗区域。结果合理科学的分配医疗资源，减少危重病人等待就诊的时间，保证绿色通道通畅，降低医疗风险，提高分诊正确率及医生对护理人员配合满意度及患者和家属对护理工作的满意度。结论完善预检分诊登记，使急诊分诊有据可寻，缩短检伤分类时间及按区分流时间，使危重病人能在短时间内得到快速、有效的救治，保证急诊救治的安全及有序。

简介：在化学平衡、电离平衡、盐类水解平衡等教学中，有些问题从定性层面分析，学生往往很难理解，屡教屡错的现象经常发生。如何突破这些难点呢？定量计算是一种有效的方法。

简介：兔子洁洁和小猪贝贝终于从狐狸大婶那了解到,自己为什么拿这么少工资的原因了。原来狐狸大婶是按照每个人的平均销售额来发放周工资的,黑狼壮壮和红狐狸美美通过瞒报兔子洁洁和小猪贝贝的营业额,将少报的营业额算到自己的

简介：今天，猴妈妈买了一些水果回家，小猴兄弟俩很开心。猴哥数了数，说：“两个苹果，两个梨，还有两个菠萝呢!”猴弟高兴地问猴妈妈：“我已经把手洗干净了，现在能吃水果了吗？”猴妈妈说：“等等，想吃水果要先动动脑筋。

简介：最近，大嘴兔子听到一个好词——公平。老山羊爷爷说：“人人都要讲公平，只有到处都充满了公平，我们的生活才会幸福。”

简介：数学在古代被称为“数”、“算数”、“算术”，意即“算数之术”。唐宋时期，数学的地位提高，被称为“算经”。“敦煌算经”指出土于敦煌藏经洞的一批手写算书（算表），其中直接与算学相关的文书目前发现有21件，分藏于英、法、俄、中、日等国。“敦煌算经”蕴含着丰富的数学、教育、社会信息，是中算史、教育史、历史学研究的重要史料。研究“敦煌算经”．有助于我们了解唐五代宋初敦煌乃至西北地区数学教育的发展程度及应用范围。也有助于我们进一步全面认识唐代算学。

简介：一天，我弹完电子琴和妈妈聊天。妈妈问我：“儿子，你知道电子琴有几个琴键吗？”我说：“那我可不知道，还是让我数数吧。”妈妈鼓励我说：“你动动脑筋想一想，不数也可以知道答案的。”

简介：高斯（1777—1855）是一位伟大的数学家。他上学后不久，有一次老师布置了一道数学练习题：“把从1到100的自然数加起来，和是多少？”小高斯立刻算出结果为5050，这使得老师非常吃惊。那么，小高斯是采用什么办法来巧妙地进行计算的呢？我们先来看看下面一道简单的题目。

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