简介：摘要：地理学科的综合性、区域性、协调性适宜培养学生的综合思维，思维导图的综合性、系统性、逻辑性适合培养学生的综合思维，地理教师要探索运用思维导图培养学生思维的综合性，为学生未来发展奠定基础。

简介：摘要对于高中阶段的学生来说，具备综合思维能力，是学好地理的基础思维方式。因为综合与分析是在地理教学过程中较为常见的逆向思维过程，综合是通过将关键要素整合之后形成高阶段的认识，而分析是将地理事项整体按照一定的角度进行分解，进而认识其关系。由此可见，综合思维是对多种思维方式及方法的有机重组，培养学生的综合思维能力是十分必要的。本文主要结合高中阶段地理教学案例分析如何培养高中学生的综合思维能力。

简介：摘要：综合思维是地理学科核心素养中的重要组成部分，在于培养学生全面、动态、系统地观察和认识地理事物和现象，综合地思考、分析问题。本文基于地理核心素养对高中地理综合思维的培养策略做简要分析。

简介：综合思维强调全面、细致、多角度的观察、分析地理现象和地理问题,并将各个角度考虑后得出的结论融合、提炼,从而形成一个充分、全面的结论。文章从综合思维内涵入手,分析了培养学生综合思维核心素养的途径。

简介：【摘要】本文在高中地理教学实践基础上通过对高中地理探究素材的筛选和高中地理探究问题设计要注意的问题两方面进行阐述，力求寻找高中地理探究问题设计的有效方法，关注教育教学理念与具体操作实践方法之间的关联，在实践中落实地理核心素养，激发学生学习兴趣。

简介：摘要：教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出关于培养学生核心素养的要求，这一要求发展至今已经运用到各个学科的教学中，并且对于提高学生的综合素养、促进学生全面发展有重要作用。在地理这门学科中，全面落实核心素养要求，并且站在培养学生地理综合思维的角度进行教学，对学生地理学习质量的提高、综合思维的养成均有积极影响。本文将从基于核心素养的地理综合思维相关概述入手，分析基于核心素养的地理综合思维培养措施。

简介：

简介：摘要：随着我国教学体制改革的不断深入，高中地理也在积极创新教学方式，除了传授基础的地理知识外，还要侧重学生核心素养和综合思维的培养，让学生将所学的地理知识，应用到生活实践中，培养学生解决实际问题的能力。本文就基于地理核心素养的高中地理综合思维做出简要分析。

简介：摘要：综合思维是指教师在教学过程中多角度、多方面地审视、分析、研究某一认知对象，然后带领学生利用多种方法去全面看待、探究和掌握该认知对象的思维方式。综合思维是全局观念的培养基础，是教师全面设计课堂教学和实施课堂活动的指导思想，也是高中生应该具备的宝贵素养，更是素质教育的重要指标之一。基于此，本篇文章对，进行研究，以供参考。

简介：摘要：综合思维是高中地理学科核心素养的重要内容，概念教学是培育和锻炼地理综合思维的重要途径，二者之间存在你中有我、我中有你的关系。因此，为了更进一步地帮助高中学生理解对于地理知识，要开展好对于地理知识的学习，教师在日常就需要针对学生综合思维能力做好有效的培养，通过多角度利用多种形式帮助学生丰富对地理知识的认识。

简介：摘要：本文探讨了基于地理综合思维的高中地理教学实践。首先介绍了地理综合思维的内涵与特点，然后从创设问题情境、开展案例教学和组织小组讨论三个方面详细阐述了教学实践的探索。通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的地理综合思维和分析能力，提高合作学习能力。这些教学实践有助于为学生的未来发展打下坚实的基础。

简介：摘要：所谓综合思维，指的是学生能够站在整体的角度、运用综合的观点，认识和解决地理问题的一种思维方式，当学生具备综合思维后，他们可以认识到不同地理知识、要素之间的关系，也能正确看待人类活动与自然环境之间的关系，其环保意识、处理问题的能力皆能有所提升。为此，在高中地理教学中，教师要基于地理综合思维设计和展开地理教学实践，为学生搭建综合探索、多元发展的平台，让他们能够在综合思维的影响和驱动下，全面、科学和谨慎地看待、解决地理问题，提升其地理核心素养和探究能力。

简介：摘要： 新课改后将地理综合思维力定为重要的核心素养，并指出该思维力是学好地理的重要能力。我们赖以生存的地理环境，既包括自然环境又包括人文环境，并且两者是相互融合、互相影响的有机整体，我们高中地理就是研究人地关系的一门学科，必须坚持用综合思维方法去认识和分析地理环境与人类活动的关系。

简介：摘要：随着中考政策的改革，跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。如何培养学生的综合分析能力，首先应该培养学生分学科的综合思维能力，在此基础上，再设计跨学科案例，将学生在分学科中所学到的知识进行综合应用，更好地培养学生的综合分析能力。本文以初中地理学科为例，探讨在教学实践中提高学生地理综合思维能力的培养策略。

简介：摘要：随着中考政策的改革，跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。如何培养学生的综合分析能力，首先应该培养学生分学科的综合思维能力，在此基础上，再设计跨学科案例，将学生在分学科中所学到的知识进行综合应用，更好地培养学生的综合分析能力。本文以初中地理学科为例，探讨在教学实践中提高学生地理综合思维能力的培养策略。

简介：摘要：随着新课标素质教育的不断推进，近年来的地理试题越来越重视对学生地理核心素养的考试，旨在对学生的地理学习能力、地理思维品质等等给予检验与评价。初中地理教师应关注学生的这一地理学习需求，在学生迎接学考的学习过程中着重培养他们的综合思维，满足学考对学生的地理综合思维提出的要求。教师应积极转变教学态度、教学方法，对地理核心素养教育进行创新改革，旨在通过科学的教学方式培养学生的综合思维素质能力。基于此，本文就初中地理综合思维能力的培养策略进行详细探究。

简介：摘 要：地理综合思维是地理学基本的思维方法。培养初中生地理综合思维，必须从他们的生活实际出发，学生通过亲身体验、观察和分析地理事物。本文提出一些具体可操作的办法，多途径开展地理综合实践活动，以期提高学生的综合思维能力。

简介：摘要:如果说，综合素养是我国基于新时代发展需要条件下所提出的指导方针，那综合思维是就是综合素养培养中一种全面、高度概括的系统思维方式，它凝结着学生对学科的框架认知、对知识的深度理解、对内容的准确把握，对学生的发展至关重要。本文从地理核心素养与地理综合思维的关系分析入手，研究核心素养背景下高中生地理综合思维培养的路径。

简介：摘要：随着互联网的不断发展与普及，传统的教育方式已经慢慢地退出了人们的视野。在教育事业的不断发展与创新下，新课程改革下的高中地理教学只有创新，才可以更好的被学生所吸收，然而现代教育事业的发展并不能取代传统的教育方式。本篇文章则对地理综合思维素养下的思维导图教学进行进一步的分析与探讨。

简介：摘要：教育业是我国众多行业中非常重要的一个行业，教育业的发展以及进步也将会从很大程度上影响到我国的发展以及进步。在当前新课改的背景之下，教师所开展的教学不仅仅需要传递给学生们相应的知识内容，同时也需要培养学生们拥有良好的综合素质以及能力，从而推动学生的全方位发展。初中地理这门课程对于学生们来说属于一门必学的课程，而思维导图也是当前一种较为新型且有效的教学方法，教师若是能够有效利用思维导图来开展教学，那么必然也能够提高整体的教学质量。