简介：摘要：随着教育水平的不断提升，幼儿教育工作者意识到幼儿品格教育的重要性和必要性，因此，针对不同阶段的幼儿都需要加强品格教育。在幼儿成长过程中，他们需要发展良好的品格，为其发展奠定基础。但是，由于幼儿阶段的独特性，需要幼儿教师和家长共同努力才可以实现。幼儿教师及家长在家园共育过程中，应结合幼儿发展的特点，意识到幼儿发展过程中品格教育的作用和重要性。基于此，本文就在家园共育过程中，对幼儿品格教育存在问题和解决问题的有效措施提出建议，让家园共育在科学有效的措施下帮助幼儿形成良好品格。

简介：摘要：幼儿时期是价值观和各项品质能力形成的关键时期，当前，越来越多家长和教师意识到培养幼儿品格的意义和价值，并且采取了多方面的教育措施。基于此，本文将对基于家园共建的幼儿品格教育实践对策进行分析。

简介：摘要：现阶段，家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，在家庭的合作与帮助下，有助于提高幼儿教师的教学水平。幼儿教师在开展幼儿品格教育的过程中，通过与家长的密切联系，与家长的有效沟通，组织各种家庭活动，争取家长的理解、支持和帮助，合理利用家长资源，鼓励家长积极参与幼儿品格教育，不仅有助于幼儿教师对家园共育的价值、目标、内容和方法形成更深刻的认识和理解，也有助于更好地提高幼儿教师进行品格教育的专业水平。在此背景下，本文就基于家园共育的幼儿品格教育进行相关探究。

简介：【摘要】在核心素养理念下，培养幼儿形成良好的品格是十分重要的。游戏活动是幼儿一日活动中的主要项目，游戏活动能为孩子们搭起了一个良好的自我进步的平台。在游戏活动中，能够有效地培养幼儿的合作品格、心理品格、学习品格和勤俭品格。

简介：

简介：【摘要】我校“南田文化”中提及的“学风”中强调了“健美”，而对健美的阐释中提到“有健全的人格，健康的体魄，培养高雅的兴趣，良好的审美情趣。”而笔者对“健全人格”的理解最重要的就是要有高尚的品格。小学阶段学生的可塑性非常强，所以，教师要从多个角度进行有效引导，让小学生学会调整学习心态，提升学生兴趣，增强学习毅力，在循序渐进中提升学生的品格。本文重点探索了基于南田文化的学生品格养成的途径。

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简介：摘要：基础教育阶段是学生成长的关键时期，在这一阶段对学生进行品格的培养，对促进学生健康、全面的成长具有重要意义。而在开展教育管理工作的过程中，管理人员可以通过主题活动、约束学生行为、合作活动，以及双向交流活动的开展，逐步落实对学生高尚品格的培养。

简介：摘要：品格养成是育人的重要内容，幼儿期是人一生中的敏感期，儿童的品格教育不论从理论上还是实践中，日益成为人们深入探讨的话题。 在幼儿园，根据 ３ ～ ６ 岁幼儿的年龄特点与学习方式，教师可以园所文化润养品格，以游戏活动提升品格，从而提升学校的建设与管理水平。

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简介：摘要：随着社会的快速发展，人们生活水平有了很大的提高，越来越多人意识到教育的重要性，一些家长从孩子出生就开始计算还有多少天高考，虽然在高考中分数是占据最重要的部分，但是在孩子的教育中，不能实行唯分数论。尤其是幼儿阶段，幼儿园是儿童进入社会群体中的第一个学校，也是最开始学习的地方。所以，在幼儿园教学中，不能只关注幼儿的成绩如何，更应该关注幼儿的性格养成，尤其是在一些劳动课堂中，需要注重培养幼儿的品格教育。本文主要研究基于种植课程，提升幼儿在劳动教育中品格教育的探究，希望对相关工作人员有所帮助。

简介：摘要：关于品格的教育一直都在社会的实践中不断发展。本文设立了关于学前教育的一日生活品格教育活动，运用了“社会即教育”、“创造教育”的理论思想，并且采用观察法和交流法来记录儿童在品格教育活动中的行为和规范。在与幼儿的交流中感受幼儿的素质。本次教育活动开设在周末假期中，研究内容以关于品德品格素养的主题活动为主。研究建议的内容根据幼儿现阶段的品格为主，结合一些理论研究基础，更加深入的了解儿童对于品格教育学习的需求，提出一些针对性的参考意见。

简介：摘要：《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养涵盖语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面的内容。文化品格是具有创新能力和跨文化交际能力外语人才的必备品格之一，在英语教学中培养学生的文化品格也是落实学科核心素养的基本要求。基于此，在小学阶段英语教学中培养学生的文化品格显得非常必要。

简介：摘要：品格素养是指在一个人学习与成长过程具备的关键性的能力与素养。主题式教学在初中历史教学中应用也很普遍，此方法有利于学生历史学习，同时能提高初中学生的核心素养。在初中历史单元教学过程中，教师在学习时，要给学生明确好单元主题，让学生了解主题，这对接下来的教学有很大帮助，提升教学的时效、课程整合、突出系统性，设置议题有很大优势，主题教学能更好地提升学生能力的提升。

简介：摘要目的探讨基于焦虑认同联合优势内容递增理论的护理干预在广泛性焦虑障碍（GAD）患者中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2020年1月—2021年1月温州医科大学附属第一医院收治的103例GAD患者为研究对象，采用随机数字表法将其分为观察组（n=52）和对照组（n=51）。对照组实施常规护理干预，观察组在此基础上实施基于焦虑认同联合优势内容递增理论的护理干预。采用医学应对方式问卷（MCMQ）、世界卫生组织生存质量测定量表简表（WHOQOL-BREF）评价干预效果。结果干预前两组患者MCMQ、WHOQOL-BREF评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。干预后观察组患者WHOQOL-BREF评分及MCMQ中面对维度评分高于对照组，MCMQ中回避、屈服维度评分低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论基于焦虑认同联合优势内容递增理论的护理干预可有效引导GAD患者采取积极的应对方式面对疾病，提高患者的生存质量，值得临床推广应用。

简介：

简介：摘要：音乐新课改提出音乐教学中要发挥学生的主动性，让学生感悟到音乐带来的情感力量和审美力量，在合作中让学生不断相互磨砺和学习。小学音乐教师通过设计音乐德育任务，通过生活化的音乐情境活动，从而激活学生对音乐的体验，从不同的主题作品中攫取品格的养料。笔者从人音版音乐教学中，通过挖掘其中的音乐元素，挖掘其中的“爱生活、爱时事、爱祖国、爱民族”等不同的主题任务，最终激活学生的音乐体验，在丰富的音乐情境中提升自己的品格。

简介：[摘要]李白的游侠诗主要是对历史游侠人物的崇拜，无论是以节义为本的人格崇拜，对游侠那种自由平等观念的赞赏，还是报国精神的认同或是对西北民族的侠义呈现，都是来自诗人现实的自我期许，是在肯定颂赞历史人物的同时来肯定自我，或在行动中表露自我，从而构成了特别的审美品格。

简介：【摘要】坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根任务，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主建设者和接班人，建设高质量教育体系，发展素质教育。培养学生的核心素养是对立德树人的具体落实，是全面贯彻党的教育方针、政策，是推动我国教育体系有效改革强大的推动力。上个世纪伟大物理学家爱因斯坦在论文里强调的品格与能力 ，对于我国目前正在全国范围内推行的新课标，新课标注重发展学生核心素养，提高国际教育竞争力，实现向世界教育强国迈进这一宏伟目标具有借鉴作用。

简介：【摘要】：教育理论曾提到，学生的思想品质，是在家庭和学校的逐步影响下慢慢形成的，班级是学校教育的基本阵地，是对学生进行德育的主要场地。学生是否能够形成良好的品质，这对于未来的发展是至关重要的。因此，本文将从教师示范引领，发现学生亮点，课外活动塑造品质三个方面出发，对德育方法进行简要的探讨。