简介：摘要：小学数学是小学重要的基本课程，对小学低年级学生的理科思维和逻辑能力有着强有力的启蒙和引导作用。由于小学低年级学生抽象思维较差，情境化教学应运而生，如今已成为中小学数学教育主推的教学方法。在情景化教学中，学生可以结合自身的生活经验加深对相关数学问题的理解，从而达到良好的教学效果。而教科书作为教师上课的基本依据和情景化教学的主要承载材料对实际的教学效果有着重要影响。情景化教学是否能得到充分体现，能否达到理想的教学效果都与教科书情景化题材的设计息息相关。本文将以苏教版小学数学教科书为研究对象，深入研究该教科书中情境化题材的意义，研究现状，类型，特点及存在的问题，分析其在实际教学中发挥的情景化教学效果并对存在的问提出相关建议。

简介：摘要：数学核心素养是每一个学生都要具备的基本素质。本⽂以培智学校第⼆学段(4-6年级)为例，在核⼼素养视⻆下探析统编版⽣活数学教科书，系统梳理数学学科素养在统编版⽣活数学教科书中的具体体现，并提出落实数学学科核⼼素养的教学建议。

简介：摘要：语文教材中的课后习题，是课堂教学中的重点内容，是课堂教学内容的有效延伸,能够帮助学生主动利用语文知识，提高个人的实践能力，主动参与学习活动。教师可以通过学生对课后习题的完成情况，了解学生的学习效果。如果能够高效地完成语文课后习题，学生的语文素养和综合能力将会得到明显的提升。笔者在对语文课后习题进行分析后，发现课后习题的内容比较丰富，有思考探究、积累运用、语言实践、阅读扩展等。教师需要调动学生的独立思考和学习主动性，充分利用课后习题的教学指导作用，进一步提升学生的语文素养。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，教育理念也在不断发生转变，红色文化不仅是中华民族精神力量的写照，同时，在当代仍然具有极强的教育价值，因此，我们通过对于小学语文教材的研究可以发现，其中蕴含着丰富的红色文化，教师在进行教学的过程中，需要对于这些红色文化进行深入的挖掘，做好渗透工作，以此来促使学生形成正确的思想观念和价值导向。基于此，本文通过对于小学教学活动的研究，探析了红色文化渗透的有效途径。

简介：摘要：在实际的课堂教学过程中，对于习作单元的课堂教学要侧重于把听与写融合到一起，以"单元导语"作切入点，用"精读课文"作方法，并辅以"交流平台""初试身手"巩固知识点内涵，以提高学生的实战能力。运用"习作例文"让学生理解习作的技法，在"单元习作"中也会修改。运用多种板塊相结合，使学生对阅读方法全面的了解和学会。

简介：摘要：统编教材语文教科书中的课后练习,是连接教材、教科书编者、教师与学生之间的桥梁。统编版小学语文课后习题是语文教学过程中必不可少的重要组成部分,教师在教学过程中应该明确本单元学习要素,紧扣单元教学目标,落实好每课的课后习题,减少多余的讲解和分析,把重点放在课后习题的探究上,提高学生语文学习的时效性,全面提升学生的语文素养。

简介：摘要：在语文课本中的课后习题，属于课堂上的重要部分，它是对课堂上的内容进行了有效的扩展，可以让同学们积极地运用所学到的语言知识，提升自己的动手能力，并积极地参加到学习中来。老师们可以从他们做完课后习题的情况来判断他们的学习成效。因此，如何有效地做好课后习题，对提高学生的语言素质，提高他们的语言水平，提高他们的语言水平，提高他们的语言水平，是非常有意义的。通过对课后习题的分析，作者认为，课后习题的内容是非常丰富的，包括了思考探究，积累应用，语言练习，阅读拓展等。教师要激发学生的独立思考能力，提高他们的学习积极性，充分发挥课后习题的教学指导功能，让他们的语文素养得到更大的提高。

简介：摘要：情感教育是指运用特定的教学内容，通过对作家所寄托的情感、情感的剖析，使学生亲身感受到作品所蕴涵的情感，从而达到提高学生情感、审美能力的目的。小学语文教学注重情感教育，以教师的理论知识为指导，以激发学生的情感功能，促进其认知发展，塑造健全个性，构建高效、优质的语文教学体系。在情感教育中，教师应针对学生的情绪发展和年龄特点，采用行之有效的教学策略，营造生动、形象的情绪教育情境，使学生掌握情绪，发掘美，鉴赏美。文章下面分析小学语文教学开展情感教育作用与策略，以期促进小学语文教学实际成效。

简介：摘要：情感教育指的是利用一定的教学内容，对作者所寄托的情感进行剖析，让学生能够切身体会到作品中所蕴含的情感，进而提高学生的情感和审美能力。在小学语文教学中，要把情感教育放在重要位置，在老师的理论知识的指引下，去激发学生的情绪，推动他们的认知发展，塑造完整的人格，建立一个高质量、高效率的语文教学系统。在进行情感教育时，要根据学生的情感发展及年龄特征，采取行之有效的方法，创设生动形象的情感教育情景，帮助学生把握情感，发现美，欣赏美。

简介：摘要：本文旨在深入探讨小学语文教科书中的情感教育，通过对情感元素的发现与挖掘以及构建情感教育策略的实证研究，揭示了当前教科书中存在的问题。对小学语文教科书中情感教育现状进行了详细分析，提出了存在的问题，包括情感元素定义的模糊性、质量与深度不足、学生接受度考虑不足以及缺乏系统的教育策略。通过实证研究框架，深入挖掘了教科书中的情感元素，旨在为提升语文教育质量提供支持。通过构建情感教育策略，明确了策略的目标与定位，提出了优化教科书中情感元素的具体建议，并探讨了引入新型教学手段的可能性。通过这些战略的实施，希望能够使小学语文教科书中的情感教育得到更好的应用和推广，提高其实效性。

简介：摘要：对于习作单元，学生们已对其课程的落实从宏观编排框架、微观教学具体环节等角度给出了多种看法。而对于写作的教材支架，国外学生也已对其理论、方法、具体运用等角度展开了探讨，包括了问卷调查法、课堂定量观察法等实验分析探究手段，以及访谈法、个案研究法等质构特性探究手段。而由于习作教学支架群是传统习作教材框架的衍生发展范畴，在国内仍处在实验总结与启蒙的早期发展阶段，并且目前也没有相应研究将习作单元的内容与习作教学支架群加以明显地联系。

简介：摘要：一个国家的文化是保障国家和民族发展的重要力量，也是凝聚国家精神的重要纽带，国家有国家文化，企业有企业文化。文化塑造了国家整体的价值观、信念、民族特点等。我们国家文化最具代表的就是红色文化，红色革命文化思想是指我们国家老一辈的优秀共产党人们根据马克思主义的思想，结合和吸取国内外先进的优秀文化思想而所产生出来的一种先进文化的先进文化思想，红色革命文化同时也是代表了我们中国共产党党员们和全中国的广大人民群众共有的一种优秀的品质，红色革命文化将国家的广大群众们团结凝聚在一起，向世界弘扬了中国传统美德，推动国家不断前进，所以，我们必须弘扬国家的红色文化，团结共进。本文简单介绍了红色文化的内涵及意义以及如何将红色文化渗透到小学的语文教育中。

简介：摘要：劳动教育是人的全面发展的重要内容。作为一门综合性、实践性较强的学科，汉语教学与职业教育有较好的结合。把劳动教育渗透到语文教学中，发掘劳动教育材料，激发劳动情感，使语文课程内容更丰富，拓展了劳动教育的渠道。

简介：摘要：关于统编教科书习作单元，研究者已对其教学落实从宏观编排结构、微观具体环节等方面提出了诸多观点。而关于习作教学支架，外研究者也已对其概念、分类、实际应用等方面进行了讨论，涉及了问卷调查法、课堂定量观察法等实证研究方法和访谈法、个案研究法等质性研究方法。但习作教学支架群作为习作教学支架的衍生研究领域，在国内外仍处于实践总结和启蒙的初步发展阶段。并且并没有相关研究将习作单元的落实与习作教学支架群进行明确地关联。本文对统编小学语文教科书习作单元教学支架群的应用进行简要分析。

简介：摘要：红色文化作为中华民族的重要文化遗产，其在小学语文教育中的传承与弘扬具有重要意义。文章旨在探索小学语文教科书中红色文化传承的教学实践方法及其效果，希望为小学语文教育提供理论与实践支持。文章分析了当前小学语文教科书中红色文化内容的呈现方式及其对学生的影响。研究发现通过合理的教学设计与方法，红色文化能有效融入语文教学，促进学生的全面发展。

简介：　　摘要：初中数学备课是教师备课工作中的重要一环，其中深度分析教科书练习题的设置对提高教学质量和学生学习效果至关重要。本文将探讨备教材的重要性，初中数学课标分析以及教材分析方法，帮助教师更好地准备教学内容，提升教学水平引导学生有效学习数学知识。

简介：摘要：本研究旨在探讨统编小学语文教科书习作单元教学支架群的应用情况，以及对学生习作水平的影响。采用实证研究方法，通过教学实践和数据收集，发现统编教科书习作单元教学支架群的应用能够有效提升学生的习作水平。本研究对习作教学提供了有益的指导和支持。

简介：

简介：摘要：教育作为生命的重要形式存在，具有独特的优势，能够对生命的意义进行探寻。在小学道德与法治教科书中，生命教育被分为三个部分，包括生命知识、生命关系和生命意义。这种设计具有内容贴近生活且反复螺旋上升的特点，同时板块设计丰富，线索明暗交织。小学道德与法治教科书应该率先扛起生命教育的大旗。这可以通过开发教学资源来实现，教师可以针对生命教育的内容设计相关的教学活动，以丰富学生的学习体验。通过活动学习，学生有机会亲身参与到生命教育中，加深对生命的认识和理解。另外，多元评价也是生命教育的重要组成部分。除了传统的考试评价外，教师可以使用其他形式的评价方式，如展示、项目作品、小组合作等，来综合评价学生的知情和行为。当今社会正处于不断发展变化之中，小学道德与法治教科书也应该积极回应时代的要求。教师们需要不断更新教材内容，关注社会发展的最新动态，使教学内容与现实生活相结合，帮助学生理解生命的意义与价值。

简介：摘要：统编版小学语文教材中精选了34篇革命文化题材的课文内容，其中六年级就以单元整组的形式呈现。课程标准指出语文教学要充分发挥语文的工具性与人文性的和谐统一。教师在教学中，对革命文化题材内容就要达到语文核心要素和育人的统一。为此，教师要精准把握教材编排的意图、教材的特点、学生的年龄特点、单元的语文要素等，实施科学的教学策略，避免教条主义和语文课思政化。