简介：杜威经典的的教育哲学思想，“学校即社会”、“教育即生活”、“儿童中心论”以及“从做中学”是基础教育改革需借鉴的宝贵财富。文章在阐述杜威教育哲学思想的基础上，作者认为当代差异教学思想的核心内涵是学生之间的不同差异，即作为教学活动起点的学生之间的基础性差异，作为教学活动终点或目标的学生之间的目标性差异，以及作为学生发展主要推动力量的学生之间的课堂活动性差异。同时，提出“自主选择、差异共享、动态生成性”是当前差异教学的主要特征。

简介：摘要：在“学为中心”的小学数学课堂教学中，基于学生的个性差异开展教学是十分重要的，这样，才能促进每一位学生在数学学习的过程中得到有效发展。基于此背景，对基于学生差异的小学数学教学方式进行了探究，提出了“基于课前调查，准确把握学情；运用分层教学，促进个性发展；施个性评价，促进健康发展”的策略，希望能够为广大小学数学教师提供一定的借鉴意义。          关键词：小学数学；差异教学；优化          《数学课程标准》特别强调：必须要立足于全体学生，为其提供公平的学习机会，保障积极有效的指导。然而就当前的课程教学实践来看，前者基本能够得以实现，而后者却存在明显的难度，因为对于每一个学生个体而言，不管是天资兴趣，还是具体的生活环境以及文化背景，都存在显著差异，同时知情意行也远远不同。课堂教学的开展大都立足于班级的中间层次，针对高低两头往往会呈现出不同的情况：高层次的学生会认为课堂教学过于简单、毫无生趣，低层次的学生会认为枯燥难懂，甚至游离于课堂之外。这些现象的发生主要源自于课堂教学的设计，未能充分体现学生之间的个体差异。          一、基于课前调查，准确把握学情          开始学习新课之前，很多学生对未知的知识或多或少有一些了解，或者存在生活概念原型，然而这些原有基础大都存在显著不同。所以，在教学设计时，教师需要充分考量每一个学生的知识基础，并以此为出发点对教学过程进行设计，这一点极为重要。  通过调查和统计，实际教学过程中，教师就能够对具体的教学过程做到有的放矢，除了常规的教学思路之外，还可引入碰撞、相撞、撞击等图片，这样就能够基于对比的方式，帮助学生准确辨析摩擦的概念。          二、运用分层教学，促进个性发展          在小学数学课的教学中，教师要在不同层次学生的认知基础上开展分层化教学，这样，才能有效地促进学生的个性发展。          1.基于思维差异，设计导学问题情景。对于课堂教学而言，不可能针对个别学生进行设计，既要照顾优等生的探索需求，同时也不可忽视学困生的学习困难，既要紧抓两头，也不能放弃中间，这也是每一位教师必须要具备的职业操守。针对课堂问题的设计，应充分展现梯度的特点，立足于不同层次的学生设计不同层次的问题，这是对分层教学的充分落实，也是为不同层次的学生提供适合其发展的空间，这样既可以顺利达成教学目标，也能够促进每一个层次学生的积极发展。在小学科学课堂教学实践中，设置具有悬念的问题是一种有效且重要的手段，目的就是为了启发学生的思维，能够就科学问题展开积极多元的探索并自主习得新知。          比如在学习“三角形的特征”时，可以将教学内容与学生熟悉的生活场景结合起来，如将三角形衣服架、三角形路标、三角形建筑物、三角形铁塔等，先让学生对所学知识产生熟悉感，然后在引导学生制作三角形的路标和四角形的路标，并进行上下左右的拉扯和扭动，在不断的分析与表达过程中对三角形进行认识，明确三角形的稳定性与三角形三边的关系。这样必能顺利帮助学生构建知识体系，让学生运用所学来解决生活实际问题。激活学生的思维，使学生思维的发展可以沿着一定的逻辑顺序，同时也有助于提升学生参与学习的主动性，通过学生的自主观察、探讨以及分析、对比等一系列活动，能够对三角形有更深刻的认知。为了充分照顾不同层次学生的学习需求，教师可由学生自主选择问题进行回答，既落实了分层教学的原则，也能够给予不同层次学生平等的学习和探讨的机会。          2.基于学情差异，进行分层备课。分层备课必须立足于学生差异，这样才能基于不同层次的学生展开具有针对性的教学；立足于学情以及一类学生的特点，才能够恰当的处理教材、教法以及学生之间的关系，才能够保障具有针对性的教学目标，使不同层次的学生在后续的学习过程中得以发展。例如，可以结合对比实验引导学生自主归纳和总结知识特点，方便识记。基于前测我们发现：在小组实验中，不管是之前的实验设计，还是具体的实施过程，乃至数据的归纳和总结等，都是由小组内的极少数成员说了算，其他成员在活动中的角色如同摆设。那么，如何有效解决这一问题，除了恰当的前测方法对学生进行分层之外，还要基于具体的探究能力对学习小组进行重构，也可以结合“锦囊”的使用，充分考量不同层次的学习需求，当遭遇思维困境时便可求助“锦囊”。          3.基于思维差异，引导分层探究。对于分层授课这一教学环节而言，具体的实施过程必须以生为本、以探究为主线，才能在教师的积极引导下，顺利达成能力这一目标。所以对于课堂的每一个教学环节而言，必须充分考量学情，这样学生才能够在良好的氛围中乐于探究、在任务的实现过程中得以发展。          由此可见，对于差异化教学方式而言，应当是具有隐性特点的，需要结合学生的学习特点而展开的类别以及水平相同的学习活动。具体实际实施的过程中，切不可使学生感受到水平之间的差异。 三、实施个性评价，促进健康发展  1.基于不同内容，开展多元评价。所谓评价方式，实际上就是在评价过程中所选择的具体的方法和呈现方式，当前的数学课程学习评价，更多的集中于纸笔测验、表现记录等，教师可以根据具体的评价内容以及评价目的，选择合理灵活的实施手段。 针对数学知识的掌握情况，一般会选择纸笔测试的方式，以分数或者等级的方式进行呈现，评价的目的是为了全面了解学生对于数学知识的掌握情况以及具体的学习质量。纸笔测试的方式主要包括课时、单元以及学期测试等。实际评价过程中也应当结合充满激励性的语言，例如有道理、真棒等等，目的就是为了诊断实际学习过程中学生的学习表现。  2.基于不同学情，开展差异评价。教师可根据不同层次学生自身的差异性，来评价学生，从而对学生的学习情况进行针对性指导。

简介：学生之间的差异是一种客观存在，实施差异教学是解决现实教学问题的重要举措，实施差异教学是执行《普通高中英语课程标准（实验）》的内在需求，实施差异教学是实现全纳教育崇高理想的必然选择。在外语教学中实施差异教学理论有着重要意义。在分析差异教学理论的意义和相关研究基础上，本文以一节语法课为例提出在外语教学中实施差异教学理论的四点建议：制定差异性学习目标；采用多种教学方法；实行多元评价；布置差异性作业。

简介：欲求体育教学的整体面貌有根本性的改观,需要对其中的一些术语作规范化的界定,术语的混乱是概念不清的表现.因而就'体育教学法”与'体育教学方法”;'体育教学原则”与'体育教学规律”几个基本术语之间的差异进行探讨.

简介：使用双语或多语种进行学科教学,称之为"双语教学".中外双语教学的背景、目的和性质都有差异.如何推行双语教学,它涉及双语教学的目标定位、双语教学与外语教学的异同、双语教师的素质、学科特点等.目前,我国双语教学面临着教育立法和教材、师资及学生的多方面挑战.

简介：后实践教学是对实践教学的矫枉和超越，是建构于生存本体论基础之上，用互主体性的间性理论构建话语活动的新型教学理论。后实践教学理论的提出势必对实践异化、人文缺失等社会流弊给予有力的抵制，对人的本然回归也多有裨助。

简介：微格教学产生于本世纪60年代初期的美国。由于它所具有的先进性和实效性,早已被世界各国教育界采纳,并不断地扩大它的应用范围。我国是1987年开始在北京教育学院进行微格教学的实验研究,现已取得较为成熟的经验,并在全国数十所高等师范院校推广。微格教学作为教育改革中的一朵新花,正在被越来越多的人所认识,所接受。本文拟就微格教学的基础理论作一初步探讨。

简介：教学理论的实践功能是指教学理论影响教学实践时对内调节和对外指导的作用或力量，它是教学理论作用于教学实践的基本方式。

简介：

简介：　　摘要:排球运动在高校体育运动中占据重要角色,受到众多学生的欢迎,然而纵观当前高校的排球教学现状,缺乏创新,导致学生对于排球学习兴趣全无,尽管排球教学模式已经有所改进,然而仍然无法适应学生的需求。该文首先介绍了高校排球教学模式的现状,分析了其实施过程中的问题,并给出了几点建设性的对策及建议,希望能够给相关高校工作者有限的参考意见。

简介：伴随着人类的生产生活不断进步，体育也随着现代文化的发展发生重大变革，体育课程教学改革也越来越受到人们的关注。《体育教学理论与发展探究》立足于培养新世纪体育教育、社会体育、民族传统体育专业人才的实际需要，坚持“健康第一”的指导思想，运用自然主义和实用主义的教育观念，

简介：O432.32001020770反光材料的色度学性能研究=Studyofthecolorimetriccharacteristicsofretroreflectivemateri-als[刊,中]/王智和,王涪新,单明正,曾灵华,任静(北京航空材料研究院.北京(100095))//光学技术.-2000,26(2).-118-119,122讨论了反光材料的光度学特性,并在此基础上讨论了反光材料的色度性能,分析了不同测试方法的优缺点

简介：简介:该书分为两个部分,详细介绍了中国以及中国台湾地区的警学理论。从警察与警察学、警察的起源和发展、警察与国家政党及政府的关系、警察与公众的关系、警察本质及社会功能、警察职能及职责、警察体制、警察队伍建设等十多个方面,系统阐述了警学相关理论。

简介：O432.396020715微机辅助光学配色的一种C语言实现方法=ThenewmethodforcolorintegrationwithCADtechnique[刊,中]/柏永林(陕西教育学院。陕西,西安(710054)),王冰,曲小平(西北大学。陕西,西安

简介：O432.397020717归一化偏差本体反射特征的研究=Studyofnormalizeddeviationbodyreflection[刊,中]/刘立峰,徐光祜(清华大学计算机科学与技术系.北京(100084))//光学学报.-1996,16(4).-556-562利用双色反射模型和有限维线性模型,提取归一化偏差本体反射特征,被实验证明是实现颜色恒常性的一个重要途径。详细阐述了归一化偏差本体反射特征的特性,其计算方法,应用的前提条件,以及应用限制,并在实际图像处理中,考虑到了这些影响的因素。图6表2参7(严寒)

简介：讲政治学理论本刊评论员刚刚进入１９９６年，中央宣传部召开了全国宣传部长会议。这次会议十分重要，总结了党的十四大以来宣传思想工作的成就、问题和经验，围绕实现党和国家确定的历史任务，提出今后五年宣传思想工作的总体要求，具体部署了１９９６年的工作。党中央十...

简介：O734.298010602各向异性介质中的菲涅耳公式及应用=Fresnelformulasforanisotropicmediumandapplication[刊,中]/李国华,杨连臣(曲阜师范大学激光研究所.山东,曲阜(273165))//激光杂志.—1997,18(2).—48—50给出了在空气与各向异性介质分界面上反射光、折射光与入射光振幅间的关系及其在测定各向异性介质主折射率中的一个应用。图2参2(严兰)

简介：全语言法教学理论主张把语言作为一个整体来教学。教师在教学的时候,必须注意语言的实用性。在阅读教学方面,应培养学生读有现实意义的书籍;通过篇章来教学生单词的发音,而不是把词句拆开,单独讲授;教师应鼓励学生对陌生词汇猜测;学生应在各式各样的真实语料中理解并使用语法,正确拼写。写作应该有真实的用途,而不仅仅是为了锻炼写作技能;写作的培养也应与实际生活紧紧相扣。

简介：教学理论应用模式是指主体(主要是教师)关于教学理论应用和在教学理论应用过程中，通过归纳、演绎等方式逐渐生成的观念体系、理想意图和行为范式，具有整体性和生成性等特点。根据不同的标准和从不同的角度对教学理论应用模式可以作多种分类。每一种模式都有其优缺点，因而教师应遵循多样综合原则、适切性原则以及发展性原则，对教学理论应用模式进行选择，在教学理论应用的过程中发展和完善应用模式。

简介：暗示教学理论是三十年前由保加利亚心理治疗医生乔治.洛扎诺夫(G.Lozanov)创立的一种运用暗示手段,激发学习者的心理潜力,提高教学效果的教学流派。这种理论提倡用愉快教学的观念,把认知与情感、分析与综合、有意识与潜意识结合起来,配合音乐的背景,利用暗示作为环境与人、师生之间经常的、不知不觉的交流因素,让学习者形成全大脑学习的心理倾向,产生强烈的认知动机,