简介：摘要：多媒体辅助教学与语文教学有机融合，丰富了教学手段，创设了学习情境，运用丰富的媒体资源极大地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统语文教学中存在的不足，增加了课堂信息的容量，有助于教师在教学中突破教学重难点。然而，多媒体辅助教学优势虽多，但必须合理选取切入点，找准使用的最佳时机，才能使多媒体在课堂教学中发挥最大作用，产生最佳效果，成为提高语文课堂教学效果的助推器。

简介：摘要：数学是初中阶段的重点学科和必学科目，是发展学生思维能力的科目，但是初中生的思维能力不足，无法很好地完成数学知识的内化，这就需要教师寻求全新的教学方式来提升学生的思维能力。基于此，以下对例谈初中数学课堂中小组合作学习的使用时机进行了探讨，以供参考。

简介：摘要以程序性细胞死亡受体1（PD-1）、程序性细胞死亡配体1（PD-L1）及细胞毒性T淋巴细胞相关抗原4（CTLA-4）等免疫检查点抑制剂为代表的免疫治疗已成为晚期非小细胞肺癌的主要治疗手段之一，显著延长了患者生存。但免疫治疗在临床应用上仍然存在很多悬而未决的问题，应用时长就是其中一个比较棘手的问题：治疗有效的患者是用够一定的时长停止，还是越长越好？病情进展的患者是否要立即停药，还是可以继续应用？同时考虑到免疫治疗独特的不良反应、有限的有效率及较高的治疗费用等临床实际问题，免疫治疗应用的合理时长问题显得尤为突出。本文结合免疫治疗的原理、现有的免疫检查点抑制剂在肺癌中应用时长的研究数据等进行梳理和分析，通过对免疫治疗的起点-应用时机、终点-停药时机以及延长指征的分析，探讨免疫治疗的合理应用时长，以期为患者的精准治疗和更多获益提供依据。

简介：【摘要】：新课标和新教材都强调识字的重要性，提倡运用多种识字方法指导学生进行训练，强调学生自主识字以及在生活中的积累与应用。为此，文中立足新课标理念和农村小学实际，从“课始”“课中”“课末”等方面探索了巧妙抓住识字时机的一些策略。

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简介：摘要：目的；探讨阿奇霉素在儿科临床应用中的不良反应。方法；选取本院2017年12月到2019年12月门诊所诊治的21900例采用阿奇霉素治疗的患儿为本次研究对象，对其所出现的不良反应进行分析，并探讨其药学监护措施。结果；所有患儿中，不良反应以过敏反应、胃肠道反应、神经系统受损及静脉炎为主，尤以胃肠反应为主。结论；在儿科临床治疗中，阿奇霉素的使用可引发各种类型的不良反应，医生应依据自身经验及阿奇霉素使用资料，加强用药的合理性，以确保该药在儿科治疗中的可靠性与安全性，从而减少不良反应的发生率。

简介：【摘要】目的：探讨持续质量改进在延长小儿静脉留置针使用时间中的应用。    方法：选取本院于2021年1月~2021年12月收治的患儿86例，随机分为观察组和对照组，各43例。对照组采用常规静脉留置针维护方法，观察组则在对照组基础上实施持续质量改进，观察并比较两组患儿住院期间静脉留置针的使用时间。    结果：实施持续质量改进后，观察组患儿住院期间静脉留置针的使用时间显著长于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：XX气田投产以来，边水不断推进，水侵对开发影响逐渐加大，针对XX主体出水气井生产现状以及水侵情况，堵水过早，容易造成储量损失，影响开发效果，而堵水太晚，则气井难以复产成功。因此，通过对携液模型和研究和最大液气比综合研究，开发了一套产水气井合理堵水时机预测模型，对XX主体产水气井的堵水时机进行评价预测。

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简介：摘要 目的 急诊缺血性脑卒中患者中应用时效性分析护理的效果观察。方法 选取在我院进行手术的急诊缺血性脑卒中患者66例按照随机分布法分成2组，分别为实验组和对照组，随机分布每组患者33例。实验方法则是对照组采用常规护理模式治疗，实验组采用常规护理模式治疗的基础上增加时效性分析护理治疗，对比两组患者手术时间、CT时间、检验时间、医嘱下达时间、神经功能和血管再次疏通和出血情况。结果 实验组的溶栓时间、CT时间、检验时间、医嘱下达时间、神经功能和血管再次疏通和出血优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：本文主要对审查程序中的听证原则及事实认定进行了初步探讨，并结合具体案例进行了分析,对专利审查实践具有一定的参考意义。

简介：摘要：追问是小学数学教师在课堂中对学生进行深层次提问的重要方式，在小学数学教学优化和设计之中，通过有效的追问方式，能够进一步提升小学生的数学思维和数学能力，增强小学数学教学效果，并了解到学生在数学课堂中学习的个性化需求。本文分析研究小学数学教师应如何在数学教学过程中把握追问时机，找准追问的关键点，以更加合适的课堂追问方式，推动学生在数学课堂中开展积极性和主动性思考，以此提升学生的学习水平和学习质量。

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简介：摘要：“合作学习”是新课改背景下的一种重要学习方式，小学语文教师将其运用至教学活动，可以更好地促进学生的课堂学习，以切实提高课堂教学的效率及质量。在具体教学中，小学语文教师应学会捕捉最佳的合作时机，这样才能充分发挥“合作学习”模式的作用及价值，让学生可以更好地掌握所学知识、提升学习能力，以发展语文学科核心素养。对此，本文以小学语文课堂教学为立足点，针对小学语文教师把握合作学习有效时机的意义进行了探讨，并分析小学语文教师应如何捕捉合作时机，以优化合作学习，增强教学效果。

简介：【摘要】目的：探讨采用时间护理模式对精神分裂症患者进行干预后获得的临床效果。方法：选取时间段在2018年3月～2020年10月范围，我院收治的54例精神分裂症患者作为调查研究对象；护理研究中采用随机数字表法展开各组平均划分；即参照组，27例，采用传统护理模式完成护理干预；研究组，27例，采用时间护理模式完成护理干预；组间比较两组ADL评分（日常生活活动能力量表评分）、BPRS评分（简明精神量表评分）以及SDSS评分（社会功能缺陷筛查量表评分）。结果：护理前，研究组ADL评分、BPRS评分以及SDSS评分相较于参照组，差别不明显（P>0.05）；护理后，研究组除ADL评分相较于参照组更高之外，其余两项评分结果相较于参照组评分均降低（P

简介：【内容摘要】：多媒体具有声、光、色、图文、影像相结合的特点，在课堂教学中恰当、合理的使用，可以将抽象的知识生动、形象、直观地展示在学生面前，达到优化课堂教学的目的。本文就结合数学教学中的实际案例，从新知的最近发展区、思维的“卡壳”处、知识的形成过程、观察的模糊处、拓展学生的视野五个方面全面、客观地阐述在课堂教学中怎样才能把握好多媒体使用的最佳时机，找准使用的切入点突破教学内容的重点、难点，为课堂教学带来事半功倍的效果。