简介：摘要高中物理是学生公认的难学科目，物理概念抽象，物理过程复杂，学生往往难以理解和接受。但若能引导和帮助学生构建物理模型，灵活运用模型进行解题，则能起到事半功倍的效果。

简介：例1两个带异种电荷的粒子A和B,电荷量分别为5q和—q,质量分别为5m和m,两者相距L,它们之间除了相互作用的电场力之外,不受其它力的作用.若要始终保持A、B之间的距离不变,它们必须做何种运动?两粒子运动的速率各是多少?分析根据库仑力产生向心力的作用效果,构建"双星"模型(即两个相距较近,由于彼此间的万有引力的作用而沿轨道相互环绕的恒星系统).若

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简介：摘要本文以初中“力学、电学”为例分析了构建物理模型在解决物理问题中的重要性，并把中学阶段的物理模型分为四类实体模型、过程模型、理想化模型和结构模型。

简介：摘要物理模型是根据所研究对象的形状、大小、运动过程、状态、结构等特征，抓住主要因素，忽略次要因素而建立起来的一种高度抽象的、理想化的实体、概念和过程。它在物理研究中可以起到化抽象为形象、化复杂为简单的作用，是形成物理概念、建立物理规律的基础，物理模型的构建可以帮助学生理解消化物理知识，取得更好的学习效果。

简介：摘要：建构主义理论在教育领域中的影响是多方面的，它是通过教材、教师、学生三者之间的互动、对话与交流实现的。根据建构主义的观点，教材提供的知识不再是学生机械接受内容，而是学生主动建构的对象，而问题学习正符合建构学习的特征。以问题导向的教学模式能激发学生的学习兴趣，突出学生在课堂中的主体地位，有利于提升学生独立思考和解决问题的能力，在自主认知中逐渐实现知识模型的建构，使课堂教学得以更高效地开展。

简介：摘要：物理模型是物理学科的核心内容之一，其应用广泛且重要。本文从物理模型的概念、构建步骤、力学、热学、电磁学、光学等领域的应用案例以及物理模型的优缺点和注意事项等方面进行了阐述。在教学中，应注重培养学生的建模思维和探究精神，注重模型的合理性和精度.同时还要注重培养学生的科学态度和科学方法，以提高学生的综合素质和应用能力。

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简介：　摘 要：物理学属于自然科学，中学 物理知识比较抽象，多用符号、公式来表达物理概念，因此学习起来也有一定难度。如果能将这些抽象的知识具体化，将复杂的理论简单化，就能降低学科难度，也能培养起学生的兴趣。在中学 物理教学中引入物理模型，就是一种将物理知识变得形象可感、直观易懂的好方法。本文着重探讨了中学 物理教学中物理模型的构建问题。  　　关键词：中学 物理 ;物理模型 ;程序 ;原则  　　一、 物理模型概述  　　物理模型问题的研究离不开对于现实现象的深入思考，很大程度上要求对于本质的追求，而对于次要因素一般采用忽视的方式。抽象出来的实际问题不再是原来的问题，但是可以显示出问题的根本性质，这种方式就是物理模型的思考方式。例如，针对某一个实际物体在平面上运动的具体规律时候，可以要求学生忽略摩擦力的次要条件，这样就可以获得相应的平面运动规律，得出一定的结论之后，在进行有摩擦力条件下的考虑，这样就可以在很大程度上降低研究的难度。可以说，抽象研究可以有效地保证研究的顺利进行，当然，需要进行对事物本质的规律进行抽象，而不是对于次要条件的抽象。而对于物理模型的特征主要有以下两个方面：  　　（一） 中学 物理中的模型是抽象性和形象性的统一  　　对于主要因素的把握，是我们研究过程中的主要问题，通过一定的处理方式来探寻相应的事物规律，继而通过不同的方式来实现由一般性向普遍性转变，这种方式具有直观性的特点。对于模型的研究，水平运动的研究，可以采用质点作为研究对象加以研究其具體规律。  　　（二） 物理模型是科学性和假定性的辩证统一  　　这种方式需要加以必要专业知识作为基础，不仅仅表现出相应的物体直观形象，更可以用过逻辑推理来验证事物发展规律。可以说，理想模型来源于现实，又高于现实，作为一种科学的抽象思维的表现形式，在经过一定的严密的验证之后，就可以表示事物发展的规律。  　　二、 构建物理模型的原则  　　（一） 构建物理模型要有典型性  　　模型是对现实生活的概括和提炼，要体现出事物的一般特征，突出事物的本质属性。物理模型要能够代表同类物理事物的一般特点。构建模型时要先总结出物理知识的重点，根据重点问题构建有代表性的模型。只有这样，物理模型才能起到加深学生对知识理解的作用，才能体现出主次分明的思维特点。  　　（二） 构建物理模型要体现美感  　　物理模型是物理知识的形象化表述方式。在构建物理模型时，要注意体现物理学的自然美感。物理学中的事物具有和谐的美、自然的美，而模型则是展示这种美的最佳方式。学生通过观察直观的教学模型，可以亲眼看到物理的美，受到美的感染和熏陶。  　　（三） 构建物理模型要有针对性  　　构建物理模型是中学 物理教学的重要组成部分，它的目的是帮助学生理解物理概念和物理规律，进而做到将所学到的理论用于解决实际问题。因此，在构建模型时要针对模型所反映的教学内容，使物理模型对物理教学起到辅助作用，使学生在观察模型之后加深对某一知识点的印象，并增强分析问题和解决问题的能力。  　　三、 中学 物理模型的构建程序  　　（一） 分析研究对象原型特征  　　物理研究中对于模型的建立首要要求就是提取出正确的事物本质特征，能够做出合理的抽象是成功的第一步。对实际问题的解决，建立相应的模型是一种非常明智的选择。例如要建构“质点”这个模型，需要在开始之前就充分的认识到，质点在研究总具有何种意义，如何情况下可以使用这种简化。  　　（二） 确定影响研究对象的主、次因素  　　对于主要矛盾的把握，是建立模型进行研究的根本性要求，对于次要问题的忽略，可以有效的凸显出关乎事物发展的规律，从而更好的指导人们解决实际问题。如果建模过程中，对于主要矛盾和次要矛盾的把握不到位，那么不仅仅不会得出正确的结论，反而会把人带入误区。因此，对于事物发展过程中的主要因素和次要因素等方面的重视，是成功研究出问题的基本要求。这样，对于学生创新思维的养成可以起到一个很好的推动作用，同时对于教师对于课堂内容和课堂节奏的把握都能够提供必要的帮助。  　　（三） 把握住研究对象本质特征并做出合理抽象  　　通过上文的分析，我们可以清楚的认识到，本质和主要影响因素对于研究事物发展规律的重要性。从中，物理模型对于物理研究的重要性就不言而喻了。为了更好的解决实际问题，有必要要求物理研究表现出物理现象的本质，对于事物的本质和现象之间的联系的揭示，是物理研究的重要内容。  　　通过上文的论述，我们可以得知，一个正确的物理模型对于物理研究具有的重大意义。这种模型的建立，要求必须有相应的研究数据作为支持，是对这些数据经过人脑处理的总结，具有一定的客观性的同时，也具有高度的抽象性。并且，一个模型的优良与否，要求必须经过实践的检验，同时配合修正手段加以完善。  　　四、 结论  　　中学 物理教学中，利用物理模型的方式进行教学，不仅仅可以体现中学 课本知识中的难点和热点，同样对于中学 素质教育中，学生的实际研究能力的提高起到了至关重要的现实意义。虽然在一定程度上，物理模型的建立具有一定的局限性这个问题，但是实践教学过程中，这种方式对于学生更好的理解物理问题起到了非常重要的作用，在教学方法中占有重要地位。与此同时，合理利用模型来进行教学任务，对于学生的知识结构框架的搭设和学生个人实际动手能力的提高，都有着不可估量的重要意义。 

简介：摘要：对于较为复杂、抽象的高中生物知识来讲，为了引导学生在学习中做到熟练掌握，为其之后的学习、应用奠定良好基础，其教师应中式新颖教学策略方法的创新引用。

简介：著名物理学家钱学森先生说过：“模型就是我们对问题现象的分析，利用我们考究得来的机理，吸收一切主要的因素，略去次要的因素所创造出来的一幅图画”．物理模型是基础知识的高度概括，创建模型能力是高中学生学好物理必须学会的本领，是学生应用物理知识解决实际问题的关键．

简介：摘要：在初中物理教学过程中有效地提高学生在课堂上理解物理理论概念深度的具体途径就是教师有意识地在课堂教学中采取相应的物理模型辅助进行课堂讲解。通过这样的教育方法有助于将教材中抽象的理论物理知识点更加生动详细地进行呈现，可以帮助学生一更加深入的学习态度与主动学习意识进行重点物理知识点的学习。所以教师在课堂上讲解相关重点知识点的时候，一定要有意识地在提高学生学习欲望的基础之上利用物理模型进行教学。

简介：一、什么是生态课堂所谓生态课堂，就是借助生态学的方法，以生态思想和生态视角考察课堂教学，从学生、教师及课堂环境的相互关系中探索课堂教学的理论与实践．就其内涵而言，“生态课堂是以生态的思想、态度与方法来观察、思考、分析课堂，以尊重生命的价值为前提，

简介：摘要 :物理这门学科是一门逻辑性和规律性非常强的学科。学生通过对物理的学习能够很好的培养数理思维能力和想象能力，进而能够增加学生的逻辑分析能力。同时也能够开阔学生的视野，能够合理的解释一些常见的现象，从而增长学生的见识。高中物理的学习在青少年素质培养过程中扮演着不可或缺的角色和至关重要的作用。因此我们要提高高中物理课堂的趣味性，以便能够提高学生的自主学习能力，这也是当代高中教育发展过程中至关重要的一环。

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简介：本文指出了传统大学物理实验教学中存在的同题，并对如何构建有利于创新能力培养的实验教学体系提出了自己的思路，介绍了初步实施情况。

简介：国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在各科中，培养学生的科学素养，这是物理课程改革的一个根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动．那么什么是探究式教学？所谓探究式教学，就是以探究为主的教学．具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、

简介：摘要在课堂上给学生充足的时间进行分小组探究、辩论，使学生成为学习的主角，尊重学生的自主学习方式，放手让学生在“做中学”，教师“隐身”，适时适度地引导，促进学生的探究学习能力的可持续发展。