简介：摘要：刚送走了一个毕业班,迎来了一个的一年级,开始了一个全新的大循环。在小学阶段，小学数学最能够训练小学生的思维能力。小学一年级数学又是数学的起步，本着“复杂问题简单化、简单问题趣味化”的要求，面对我班的实际情况，我在这一学期的一年级数学教学中做了如下有益的尝试。

简介：摘要：在小学的数学教育中对于提升学生的参与意识十分倡导，呼吁学生多开展探究会提问题、善提问题、提的问题精妙而合适，不仅能使师生互动的积极性充分发挥，教师在课堂教学中能开展更有效的数学教学，还能使学生在课堂教学中轻松学习，最大限度地培养及提升了学生的思维能力。如此，数学教师在提问时应该在什么时候提出?应该提出什么样的问题?在提问时采用什么样的方式，才能使自身开展的数学教学获得更大收益呢?本篇基于个人多年教学实践得出的浅显教学经验管窥小学高段数学教学中的提问技巧，以期为广大教育工作者提供参考。

简介：摘要：低年级小学生，刚刚从幼儿园进入到小学阶段。在幼儿园阶段，他们每天要经历各种各样的游戏活动，而且，通过体验游戏活动，获得了一定的发展。同时也早早地适应了借助游戏进行学习。在组织低年级数学教学的时候，如果教师机械地灌输知识，很容易使学生难以适应小学数学学习，无法夯实数学学习基础，影响后续学习发展。所以，在实施低年级数学教学的时候，立足现有理论研究和教学实践需要，教师要重视游戏，联系教学需要，挖掘多种多样的游戏资源，应用多样方式展现游戏资源，将游戏融入数学课堂上，满足学生的数学学习需要，激发学生的数学学习兴趣，驱动学生通过体验游戏获取数学知识，发展数学能力，夯实数学学习基础。鉴于此，本文对小学低段数学趣味教学策略进行了探索。

简介：摘要： “小班化教学”强调“一花独放不是春，百花齐放春满园”，依据学生的个体差异，因材施教。“小班化教学”是现当代教育的领军者，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。

简介：摘要：在小学的数学教学中，教师的职责已经不仅仅限制于传授知识，更多的是教导学生自主学习的能力与思想，培养其自身素养。因此，在小学这一教学关键阶段中，就非常需要教师不断进行自我的素养提升，运用更加有效的教学策略，进行全面性的思考，提高全体学生的教育学习效率，培养学生的能力。

简介：摘要：在全面推进教育事业发展的过程中我国以新课程改革为主旋律和主要方向，通过对教育教学策略和理念的有效更新培养学生良好的主人翁意识，坚持以人为本的教育理念，发展学生各个方面的能力。其中现代性教育践行非常关键，教师需要尊重学生、理解学生，关注对学生的潜能挖掘以及智力发展。对于小学数学教学来说，学生逻辑思维能力的培养及锻炼不容忽略，有的教师会直接跳过这一环节，无视学生审题能力的培养及提升，学生出现了消极情绪。针对这一现实矛盾，教师需要反思教学行为，注重教学细节，以审题方法的指导以及训练为基础，在综合对比研究的过程中提升学生的数学核心素养。

简介：摘要：

简介：摘 要：在三年级小学数学的课堂中，教学时情境导入是十分重要的一个环节。作为数学教学开始的部分，老师们会通过有目的的去创作一些和教学内容相关、和学生所能认知的程度相符合的情境。并以此来引发学生们对数学的热爱，让学生融入情境，想要主动学习和探索，从而为接下来的教学做好铺垫。而且我们都知道，有了好的开始，才能对教学有所帮助。

简介：【摘要】随着新课程改革的全面实施和“学教方式变革”项目的推进深入，课堂转型理念已被大多数教师接受，但将之落实在课堂教学实践中，却还有一定的差距。由于低段学生识字量少，理解力有限，如果以“导学稿”为载体让学生自学，显然不符合低段学生的年龄特征，加重学生的负担，起不到培养自学能力的作用。如何解决这一矛盾呢？为此，笔者尝试从几种不同类型的“导学语”设计和运用入手，通过教师指导性的语言指导学生学习，从而使学生学会看书，提高学生的学习力。

简介：摘要：在小学生中培养高段数学思维通常会事倍功半。在新的课程改革下，教师应该投入更多精力来增强学生的思维能力，从而奠定良好的基础。基于此目标，教师可以从多种方法中选择，以鼓励学生养成建立数学思维的速度的方式，养成思考的习惯。本文将研究如何在数学教学过程中最大限度地提高学生的高段数学思维能力。

简介：摘要：在学生的学习生涯中，小学数学教学内容是学生未来学习数学知识的基础和保障。但是，在小学数学教学过程中仍存在很多问题，重点是低段学生学科素养的培养，由于小学生年龄比较小、好奇心强，在数学学习中遇到很多问题，而传统的数学教学模式相对单一，无法根据实际情况开展教学活动，在长期发展中学生会失去数学学习兴趣。并且，数学教学中的概念比较抽象，而低段小学生的思维能力相对薄弱，教师必须实行有效的教学方法，为学生的学习和发展提供基础支持。

简介：摘要：就当下的中段学生而言，在计算过程中出错的概率比较高，整体的计算能力较差。因此必须对中段计算教学的策略不断进行优化，防止未打好基础知识，影响高阶段数学学习的质量。文章分析了小学数学中段计算教学存在的问题，阐述了小学数学中段计算教学存在的问题，提出了优化小学数学中段计算教学的策略。

简介：摘要：在进行小学高年级数学作业布置的过程中，应当根据学生们的综合素质以及学生在学习过程中的薄弱环节，采取针对性的作业布置方法，只有这样才能够提高数学教学效果。然而，当下教师在进行数学作业布置的过程中给学生留有的作业题目是一样的，这种一刀切的方式虽然能够涉及难度不同的数学题目，然而最难的题目对于一些基础薄弱的学生而言，存在一定的困难，会直接打击到学生们的学习自信心，甚至会激发学生们的厌学情绪。而简单的题目对于学习成绩较好的学生过于轻松。他们做了大量反复的题目，对于自身却没有很大的提高，这也会在无形当中，消磨学生的学习耐心以及精力。由此可见，如果在小学高年级数学作业布置的过程中，不能够迎合不同学生的个性化需求，会直接影响学生们的学习心理。

简介：摘要：针对小学高段数学课堂教学，教师需要优化课堂教学环节，保证小学生的学习效率，促使高年级学生顺利完成知识掌握，获得学习能力的有效锻炼。在数学课堂的教学实践中，教师不仅需要针对性帮助高年级学生进行学习环节安排，还需要强化，优化每一个教学环节，促使学生在积极参与和高效体验中完成数学知识的掌握，实现学习能力的锻炼和提升。

简介：摘要：数学这门学科的本身就带有一定的抽象性，由于小学生的理解能力有限，数学的思维能力也受到年龄的限制。刚进入到小学高年级阶段的学习后，数学教材内容难度明显升级，需要大量运用到学生的空间思维能力。利用主题图进行教学，有利于将数学知识点更为直观地展示在学生面前，赋予晦涩难懂的知识一丝生命力与活力，同时这也会激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的数学思维能力，从而使他们更加积极地投入到数学课的学习当中。本文就如何利用主题图辅助小学高年级数学教学这一问题进行探究，并提出相关建议。

简介：摘要:数学学科较为抽象，缺少形象性，而对于小学生而言，他们的思维是以形象思维为主，而创设情境让抽象的数学贴近学生的生活，可创造学生的最近发展区，激发学习兴趣，提升学生学习数学的效能。创设有效的教学情境有四种方式：情境故事化、情境活动化、情境生活化和情境问题化。

简介：【摘要】数学计算能力是一项基本的数学能力。包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算占据了很大的比重，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。因此提高学生的计算能力，一定从低年级的学生入手，不能松懈，要认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养。

简介：摘要：随着核心素养的逐渐落实，小学数学教学也逐渐重视学生计算能力的培养。传统的教学方式已经不能满足当前数学教学需要，所以教学可以基于核心素养下，丰富教师的教学方式，提高学生的综合能力。本文针对核心素养视角下小学数学教学中学生计算能力的培养进行分析，提出相应的策略。

简介：摘要：在特殊教育学校的数学教学中，教师应当创造良好的教学情境，注重知识发生的过程，善于激发聋生学习潜能，多引导聋生动手、动脑，让聋生大胆创新与实践。通过类比、想象，对一些数学题目进行变通和延伸，充分调动和发挥聋生的积极性与想象力，从而提高聋生对数学学习的兴趣。

简介：摘要：小学生处于学习的基础时期，培养数学核心素养，不仅能够增强对数学知识的理解，提高对数学知识的记忆，还能够提升学习的能力，促进学习成绩的发展。教师在数学教学中缺乏教学手段，影响了小学生学习的进程，限制了小学生学习的发展。因此，为了推动小学生学习的进程，教师在数学教学中可以运用电子白板教学，培养几何直观；利用分组教学，提高推理能力；运用生活教学，增强符号意识教学方式教导小学生。