简介：

简介：摘要：在小学的语文课教学领域，教师需要关注精读课文教学，根据学生认知基础，对具体的教学模式进行合理优化，从而让学生在阅读探索的过程中，能够有效地理解基础的语文知识，在发散学生阅读思维的同时，也能够全面提高学生的综合理解能力。下面，主要就精读课文的具体教学实施举措进行有效的探索。

简介：　　摘要：初中语文精读课文的阅读教学中，学生们存在缺乏对文章的总体把握、分析问题能力不足、不能灵活运用所学知识的问题，教师在教学过程中就需要耐心引导学生分层概括，整体把握文章内容；抓住细节，提高分析能力；读中学写，延伸精读效果。

简介：摘要：现如今，我国教育事业随着新课改的出台，语文教师已经能够对低年级小学生展开有效的阅读教学活动。在这一过程中不但可以使低年级学生提高阅读能力，还能够使他们在人格上进行自我完善。因此，教师可以使用各种低年级小学生喜闻乐见的教学方法，并且以兴趣教学为支点，对学生展开有效的阅读教学策略。

简介：【摘要】新教材编排语文课本时，有机整合了阅读教学与习作指导，在部编版语文教材中设计了习作单元阅读教学，为我们“打造语用课堂，同步提升阅读能力与写作水平”打下基础。习作单元阅读教学课题《统编小学语文习作单元指向语用的阅读教学策略研究》，致力于探究习作单元阅读教学策略，通过“品读阅读教学精读课文”来“探索习作单元语用技巧”，实现在阅读中学语用，在阅读中学写作，指导学生快乐阅读、趣味运用、高效作文。

简介：摘要： 阅读是语文教学中的重要组成部分。根据新课改的要求，阅读能力在学生语文学科综合素养中也占据了关键位置。策略单元的设置对于优化语文阅读教学、提升学生的阅读能力意义非凡。本文主要以实例探讨策略单位的教学方法和经验，以期为广大一线教师的教学工作提供些许帮助。

简介：摘要：统编版教材在三到六年级的每一册都设置了一个习作单元，这是编写体例的一种创新，习作单元中包括两篇精读课文，在开展阅读教学时教师不仅要针对课文的具体内容进行讲解，更重要的是要结合单元主题向学生渗透相关的习作知识。习作单元中的阅读与习作是彼此咬合、相互衔接的，“读”的过程不能完全忽视“写”，要在阅读教学中提炼有用的习作方法，使学生在阅读课文的同时能够习得相应的习作技巧，从而促进小学生语文综合素养的提升。

简介：【摘要】 在农村小学教学中仍然有许多语文教师停留在内容的讲授上，忽视学生的学法指导，课堂缺乏拓宽学生思维的训练。在精读课文中实施思维发展型阅读课堂教学，对于发展学生思维，提高学生思维品质，提高阅读能力，提升语文核心素养，培养学生自主学习能力有重要作用。

简介：【摘要】 在农村小学教学中仍然有许多语文教师停留在内容的讲授上，忽视学生的学法指导，课堂缺乏拓宽学生思维的训练。在精读课文中实施思维发展型阅读课堂教学，对于发展学生思维，提高学生思维品质，提高阅读能力，提升语文核心素养，培养学生自主学习能力有重要作用。

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简介：摘要：阅读学习的方式方法具有很多种，对于初中语文教师的教学而言，为更好地提升学生的阅读能力，精读和研读的教育过程必不可少。而在这一部分教育教学引导过程中，亦需要教师认真的引领，通过多种方式促进学生的阅读学习。本文将根据这一内容展开阐述，以基于课内阅读的强化基础上，促进学生阅读素养的提升。

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简介：摘要：语文教学中我们一直会遇到要求学生将语文故事讲给他人听的要求，现代语文教学中也要求学生要具备阅读理解以及交流的能力，语文是实践性很强的学科，本文就从针对如何培养学生讲好课文故事出发，锻炼学生的能力。

简介：【摘 要】语文课程标准颁布以后，小学语文教材的课文也随之进行了大幅度的改革。其中比较明显的是课文的类型比例有了变化。弄清楚各类型课文的价值、功能、任务和作用，可以更科学地进行语文阅读教学，培养学生的听说读写能力，构建学生的精神人生。本文着重谈一下略读类课文教学。

简介：摘要 : 让学生学会质疑，主动质疑，既是学生主动学习的切入点。主动质疑是促进学生求知欲，激发学生思维活动，培养创新精神的重要手段。为了培养学生个性，激发潜能，活跃课堂气氛，以求获得最佳的课堂教学效果。

简介：摘要 : 作文教学要和阅读教学紧密配合 ."因此 ,在日常教学过程中 ,要依托课文 ,挖掘出课文中的作文素材 ,提高学生的写作意识 ,把课文讲授过程变成提高写作意识的过程 ,改变传统教学中阅读教学与写作脱节的现象 .