简介：

简介：摘要目的探讨线上线下混合式教学模式在妇产科护理学中的应用效果。方法采用便利抽样法，于2021年2—7月选取中国医学科学院/北京协和医学院2019级的139名二年级护理本科生作为研究对象。在妇产科护理学课程中应用线上线下混合式教学模式，通过自制问卷调查护理本科生对教学准备、教学实施及教学效果的评价。结果87.05%的学生对在线学习平台的使用体验是非常好/好；99.28%的学生课前能提前看完线上视频；97.84%的学生对教学的总体满意度为非常满意/比较满意。结论线上线下混合式教学模式有利于提高学生的自主学习能力，促进对妇产科护理学知识的理解和掌握，提高学习兴趣。

简介：摘 要：素质教育在我国现代教育体制中的全面落实应用，对于高职院校的教育教学产生了非常明显的影响，不仅优化调整了高职院校的教学理念以及办学方针，也促使高职院校对教育教学体系进行积极的创新改革。线上线下混合式教学模式是一种比较新颖的教学手段，在传统线下面对面教学模式的基础上，积极融合了互联网线上教学模式，打造了极具现代化、信息化特征的混合式教学模式。从整体上来看，这种教学模式应用在高职院校基础护理学教学活动中，可以显著提高教学能效，降低教师的教学压力，提高学生的理解能力以及自主学习能力，实现对现代高职院校学生学科核心素养的有效培养。基于此，文章简要分析了线上线下混合式教学模式的优越性以及短板所在，提出了几点线上线下混合式教学模式的实际应用策略。

简介：摘要：随着我国信息技术的不断发展，各种网络平台和信息咨询为社会各行各业均带来了一定的便利，其中对于教学行业而言，线上网络教学和线下课堂教学的有机结合，成为当前教育行业的新型模式。而对于医学行业而言，康复护理学课程的知识点多、要点细且实用性、技能性强的特点使其传统的课堂教学模式难以充分调动学生的学习兴趣，导致学生相关知识了解和掌握不足。但在其基础上结合线上网络教学，学生可通过线上提前预习、文献查证及讨论等，了解课堂教学内容，且线上便捷模式，可充分激发学生的自主积极性，即培养了学生的自主学习能力，又提升了学生对基础理论知识的掌握和理解。

简介：【摘要】目的 探究混合式教学模式在儿科护理学教学中的效果。方法 选取我院在院工作的 50 名护理实习生进行研究，通过随机数表分组分为对照组和观察组，各 25 例，对照组实施常规教学模式，观察组实施混合式教学模式，观察两组护理实习生在理论成绩和操作成绩的结果对比。结果 统计发现：观察组护理实习生在理论成绩和操作成绩方面均高于高于对照组护理实习生（ p＜ 0.05）；数据对比有统计学意义。结论 以混合式教学模式在儿科护理学教学中进行运用，能够显著提升操作人员的理论以及操作成绩，能够为儿科护理奠定一定的知识基础，值得广泛推广和使用。

简介：摘要:随着信息技术的迅猛发展和教育理念的不断创新，线上线下混合式教学模式已成为医学教育领域的一大趋势。本研究旨在探索和实践母婴护理学科中混合式教学模式的应用，通过对比分析传统教学模式与混合式教学模式在学习效果、学生满意度以及教学资源利用率等方面的差异，揭示混合式教学模式在母婴护理学科中的有效性和优势。研究结果表明，混合式教学模式能够提高学生的学习兴趣、参与度和自主学习能力，促进学生综合素质的提升，并有效利用教学资源，提高教学效率。

简介：摘要：“混合学习”教学模式符合当前时代发展趋势，是一种新型的学习模式，有助于调动学生学习积极性，帮助学生摆脱时间和空间上的限制，达到全面提升学生学习质量，掌握更多专业技能，提升自身职业发展的目的。我们通过结合篮墨云App平台移动学习模式、移动班课的管理模式、分层教学的模式、移动终端信息传递的方法以全面提升中职护理学基础课程教学的高效性和有效性。

简介：摘要：随着移动互联、物联网、人工智能、大数据、云计算等新兴技术的发展与应用，教育部也于2018年分布了《教育信息化2.0行动计划》，并对广大一线外科护理学教师教育信息化的发展、现代信息化教育技术应用水平与能力提供更高的要求。“互联网+”背景下，外科护理学教师正面临着巨大机遇与挑战，教师必须在不断提升现代信息化教育水平、更新教育观念的基础上，积极地进行线上教学模式、内容等的创新与尝试性实践，进而才能为提高外科护理学线上教学质量奠定基础.

简介：摘要：随着我国信息技术的飞速发展，网络在线教育发也随之兴起，探索出了一条新的授课方式。这为传统的线下授课方式带来了新的启发，线下授课需要改革创新。由于外科护理学的性质，不能完全照搬计算机专业的授课方式，应当根据学情，合理利用线上教学的优点改革线下外科护理的教学方法，探索出一条线上线下混合式教学的方法，将有利于提高教学效果。基于此，本文章对“互联网+”背景下外科护理学线上线下混合式教学模式的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：目的探讨混合式教学在妇产科护理学中的应用效果。方法2020年9月—12月，选取某医学院2018级护理学专业2个班的学生为研究对象，分为对照组（38名）和试验组（38名）。对照组采用以面对面课堂讲授为主、线上教学为辅多媒体教学；试验组采用混合式教学进行授课，包括系统思维、问题导向、重点串联、经典实例、实践助学、知识拓展。课程结束后，对两组学生进行理论及操作考核，并且采用课程评价问卷及评判性思维能力测量表进行效果评价。结果课程结束后，试验组理论成绩（82.05±4.19）及操作考核成绩（90.05±2.05）高于对照组理论成绩（79.37±4.76）及操作考核成绩（88.82±2.17）（均P＜0.05），试验组课程评价得分（108.97±7.49）高于对照组（104.39±6.96）（P＜0.05）；试验组评判性思维能力在寻找真理、分析能力、系统化能力、求知欲维度、总得分方面优于对照组（P＜0.05）。结论混合式教学有助于提高妇产科护理学教学质量，提高学生知识掌握程度及评判性思维能力，获得学生的认可。

简介：摘要：新时代教育背景下，高等教育深层次改革日益加快，国家和省级的“双高计划”落地实施，对高职院校的人才培养提出了新的要求[2]。目前，传统的线下课程难以适应高职教育的需求，线与线下[3]的混合教学越来越多的[4]越运用到高职教育中。基于此，本文对高职护理基础课程实施线上与线下混合教学模式进行探讨。

简介：【摘要】目的：分析混合式教学模式在高职护理《社区护理学》教学中的应用效果。方法：将80名高职院校护生随机分为两组，每组40名学生。观察组以混合式教学模式开展《社区护理学》教学；对照组以传统教学模式开展《社区护理学》教学。分析两组学生的教学效果以及对教学工作的满意情况。结果：观察组学生的理论知识考核、沟通交流能力、操作内容考核、紧急事件处理能力成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组学生在加强师生互动、提高自主学习能力、提高解决问题能力与加强学习效果上的教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：以混合式教学模式对高职护生开展《社区护理学》教学，可有效提高教学成果，加强学生对于教学模式的满意评价，对于改善教学质量具有积极影响。

简介：目的:探讨雨课堂在《护理学基础》教学中的应用及效果。方法:采用便利抽样法选取我院2016级单独招生护理专业2个班学生115名,随机分为实验组57人和对照组58人,对照组采用传统教学方式,实验组采用'雨课堂'教学。采用《护理学基础》期末考试理论成绩平均分和问卷调查评价学习效果。结果:实验组平均分为(78.46±5.65)对照组平均分为(71.57±6.33)分,差异有统计学意义(t=6.15,P<0.05)。实验组在自主学习、学习兴趣、教学参与度、与教师的交流等方面对雨课堂教学法的反馈认可程度均高于80%以上。结论:'雨课堂'的使用能有效激发学生学习《护理学基础》课程的学习兴趣,有利于学生与教师之间的沟通交流,促使学生积极参与教学过程,提高学生自主学习能力,很好地弥补了传统教学方式的不足。

简介：摘要针对信息化、大数据时代背景下学生的学习特点，改变传统教学中学生被动学习的局面，将SPOC线上线下混合式教学新模式应用于《康复护理学》教学过程中，从SPOC在康复护理学课程中的应用要求、SPOC混合式教学模式的设计、SPOC教学效果评价等方面，详细阐述线上线下优势互补、相互结合的教学规律，以提高《康复护理学》课程的教学质量。

简介：摘要：随着高等教育信息化发展，教师的教学和学生的学习因社会数字化进程而发生了翻天覆地的改变，为了适应新时代教和学的需求，国内外高校教师开始探索线上教学、线上线下混合教学，为高等教育开劈了新的视野。基础护理学课程结合学校实际和学生情况，选择开展基于辅助教学的线上线下混合式教学，取得了一定的教学效果。

简介：摘要：近些年，混合式教学逐渐走入内科护理学教学当中，该教学模式能够给予学生与以往不同的学习资源、学习环境、学习理论、学习风格等，将课堂学习和数字化学习相整合，不仅是一种新型的教学模式，也是信息技术教学的趋势。内科护理学是护理学专业的重要课程，需要学生掌握内科常见病以及多发病的护理方法，但是以往教师在授课时多以灌输知识的方式教导学生，学生们接受知识较为被动，自主学习能力不够，学习效率不理想，也很难全面掌握并消化所学的知识。混合式教学方法的应用有效提高了教学效率，提高学生的自主学习能力。

简介：【摘 要】 目的 探讨基于雨课堂的线上线下混合式教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法 将皖南医学院2020级护理本科助产方向班学生作为观察组，应用基于雨课堂的线上线下混合式教学模式；2019级护理本科助产方向班学生作为对照组，应用传统教学模式。对比分析两组学生的期末成绩、总评成绩，并调查学生的满意度。结果 应用基于雨课堂的线上线下混合式教学模式，能够明显提高学生的期末成绩（74.30±9.17分和68.90±8.67分，P

简介：摘要：护理职业教育是医疗卫生体系的重要组成部分，对护理学的应用与发展至关重要，但目前中职护理专业教学模式落后，不利于信息时代护理人才的培养，故现代护理教学应采用线上线下混合模式，与时俱进，构建高效课堂。

简介：摘要：混合式教学融合网络教学和传统课堂教学的优势，整合二者学习理论、学习方式、学习环境、学习资源，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

简介：摘要目的探讨高职护理《社区护理学》混合式教学模式及效果。方法2015级高职护理学生1班采用混合式教学法授课作为观察组，2班采用传统教学法授课作为对照组。课程结束后，采用自制问卷对观察组学生进行混合式教学方法主观评价调查，并对2组学生结课考试成绩进行分析，比较2组教学效果。结果观察组89.58%（43/48）学生认为混合式教学可督促自我学习，81.25%（39/48）学生增强了学习兴趣，75.00%（36/48）学生对知识的综合运用得到提高，83.33%（40/48）学生扩大了知识面，79.17%（38/48）学生自主学习能力得到提高，75.00%（36/48）学生分析问题和解决问题的能力得到提高，87.50%（42/48）学生团队合作能力得到提高，79.17%（38/48）学生认为混合式教学优于传统教学；2组结课考试记忆型题成绩比较差异无统计学意义（t值为0.758，P>0.05），2组应用型题成绩比较差异有统计学意义（t值为12.035，P<0.05），结课考试总成绩分别为观察组（80.69 ± 3.24）分、对照组（75.79 ± 3.46）分，差异有统计学意义（t值为7.163，P<0.05），并且观察组的成绩明显高于对照组。结论混合式教学模式适合在高职护理专业开展，可提高学生的综合能力。