简介：

简介：综合思维强调全面、细致、多角度的观察、分析地理现象和地理问题,并将各个角度考虑后得出的结论融合、提炼,从而形成一个充分、全面的结论。文章从综合思维内涵入手,分析了培养学生综合思维核心素养的途径。

简介：摘要现阶段高中地理在课堂教学的过程中应该对学生综合思维能力积极培养，同时还要重视地理事物或者现象这俩者之间的相互思维联系，对地理教学过程中的思维发展规律进行有效的探寻，通过运用多样化的教学手段，激发学生形象思维以及拓展思维，提高地理教学质量。所以本文主要分析的就是高中地理教学过程中如何培养学生综合思维能力，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

简介：《普通高中地理课程标准(修订稿)》将“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力”确定为地理学科的核心素养。2014年浙江省新高考方案发布，并在2017届学生中实施。本文介绍顺应改革潮流，基于地理核心素养之综合思维，在地理课堂教学中，注重思维策略应用，重视阅读，培养阅读兴趣，奠定学习基础；巧用图像，科学正确读图，巧妙转化图形，优化利用图像；介绍概念图对学生思维能力培养的有效性，让地理课堂充满活性思维，初步学会用“地理眼”看生活看世界，从综合思维层面帮助学生更好地发展。

简介：

简介：摘要在高中阶段，学生们已经形成了自我的思考能力和体系，在对问题分析时也已经有了一定的分析模式和方法。地理作为一门独立性的学科，包含着人文社会和自然科学方面的内容，对人与自然、人与环境和人与社会之间关系的认识和研究都具有非常重要的作用。因而教师在开展高中地理教学时就需要针对性地培养学生的综合思维，这样能够有效确保学生思维发展的完整性。

简介：将大数据思维引入综合训练体系,特别是将数据的无限性、传递性、可扩充性、共享性、开放性、互动性、创新性引入综合实训,必将为综合训练带来全新的发展机遇。大数据推动了犯罪现场勘查的数据化发展。大数据推动了侦查措施的合理化、最优化选择。在情报分析、研判训练中,应建立大数据思维,促进公安情报分析、研判的数据化发展,有意识地从大数据中提取有效数据,并结合案发前后的时间、空间、手段、特点等进行细致的分析加工,深挖信息数据间的隐含关系。在实践教学中,大数据思维在综合训练体系内的应用仍存在现实困境,如在综合训练体系内的复合型人才培养、课程模式优化、专业数据采集及应用等问题。

简介：摘要高中地理是一门对学生综合思维能力要求较高的科目，要解决某一具体问题，往往需要调用多个与其相关的知识，这使得对学生综合思维能力的培养显得尤为重要。在实际教学过程中，许多教师更重视具体知识的讲解，忽视了对学生融会贯通能力的训练和综合思维的培养。

简介：

简介：以思维导图在小学综合实践活动中应用的必要性作为研究的起点,探索了思维导图在小学综合实践活动中的应用,旨在为推动小学综合实践活动课程改革贡献一份绵薄之力,对实际教学有一定的指导意义。

简介：摘要分析综合思维是探索地理原因和认识地理区域的重要思维方法，地理教育改革中也不断地重视和深化对分析综合思维的培养。高中地理教学中，分析综合思维在地理知识体系建构、教学过程设计、指导读图过程等方面的应用，能有效提高教学效果，提高学生的思维能力，有利于发展终身学习。

简介：明辨性思维作为一种生产性思维目前在我国外语教育教学中备受重视,其分析性、独立性、反思性、全面性等特征赋予了该思维模式的科学性与生命力。明辨性思维的概念和标准渗透于英语课程教学过程,有利于培养具有明辨性思维的英语专业人才。

简介：摘要：能力的培养不是孤立的存在于学科教学，它是教学的三维目标之一。地理教学，更要重视学生“地”的概念形成和“理”的逻辑思维，以及与地理位置密切联系的知识要点的推理，这是地理教学的必然之所在。

简介：摘要高中地理知识更加丰富，内容综合性增强，相比初中地理来说，高中地理难度升级，给学生的学习带来了很大的困难。其实仔细研究我们会发现，高中地理的趣味性是十分强的，如果学生能够深入学习会发现地理知识的趣味性浓厚，从而爱上学地理。从另一方面来讲，学好地理也是很重要的，在教学中老师要注重培养学生的综合思维能力，进而不断提高地理教学效果，达到较高的教学目标。

简介：《普通高中数学课程标准》指出:“高中数学课程的总目标:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标中包括:提高学生数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力。”在日常教学工作中,如何培养学生用数学的思维方式提出、分析和解决问题的能力?关键在于教师在课堂教学中要积极引导学生勤思考、爱思考、敢于思考和善于思考。要让学生在思考中有收获、在思考中不断取得进步、在思考中切实提升个体的思维品质、在思考中有效提升数学素养。

简介：摘要地理核心素养是在对地理学科进行学习之后，学生们能够形成具有稳定性的心理品格，主要包括地理情感、地理态度、地理能力、地理方法以及地理知识等。在新课程改革的大背景下，地理核心素养要求学生们具有地理实践能力，在综合思维的引导之下，对区域具有明确的认知，同时还能够逐步发展出人地协调的观念。

简介：

简介：与一般课程相比,通过数学综合实践活动课生成益智教学元素更加自由。科学设计课程,不但不会冲击日常课堂教学,还能通过调控,促进课堂教学开展。因为学生可以获得更多的参与机会,积极性大大提高,思维必然更加活跃,思维的技能得到巩固的同时,思维品质得到优化。

简介：摘要本文对“创造”、“创新”、以及“创造性思维”的概念进行了界定，为全文的论述做铺垫。接着，概述了创造思维与创新思维的关系，创新与创造之间有一定的差异，创新的外延小于创造的外延，可以说所有的创新都是创造，但创造不一定都是创新，创造思维包括发散思维和创新思维。

简介：小朋友们，你们喜欢动脑筋吗？你们能通过事物表面看到本质吗？你们能找到事物的规律吗？这里有两个思维小游戏，和秋天姐姐一起来排战一下吧！