简介：地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，中学地理试题命制中如何体现地理核心素养，以何种方式呈现，已经成为当前各种考试命题中研究的重点课题。在地理试题的命制过程中科学、准确地体现综合思维方法，必须从要素的综合、时空的综合及地方的综合三方面去把握。

简介：近年来，微课已发展为高中地理基础教育课程建设的一种重要途径，也是提升地理资源共享与应用的重要手段。有效的微课教学设计已成为培养学生高中地理核心素养的重要方法之一。以典型微课案例设计来阐述如何有效实践高中地理核心素养中最具代表性的综合思维素养，从而呈现出具有解释关系过程、认识区域特点、以及地理生活化的微课服务于课堂教学。

简介：大数据时代来临,形成与之相适应的思维方式就成为驾驭大数据和实现其价值的关键。地方综合年鉴为更好地发挥为国存史,为当代社会服务的作用,就要在思维方式上进行创新,形成总体思维、容错思维、相关思维、智能思维。

简介：高中复习阶段是学生在考试之前对知识掌握程度最后一个提升的机会，如果在综合复习中没有进行对知识的全面掌握就会导致影响其最终的高考成绩。思维导图是一种新型的教学模式，可以在高中物理的综合复习阶段对学生的主观能动性、学习效率以及思维能力有一个全面的提升。本文就思维导图的意义和作用以及思维导图在高中物理综合复习的方法进行了简述。

简介：在高中数学的教学过程中，教师注重教学的方式方法，加强对学生数学思维的培养，让学生可以具备独立的学习能力，形成成熟的思维模式，进而将所学到的数学知识和技能运用到学习和生活中，提高学生的教学素养。

简介：摘要综合复习是高中物理学习的重要环节，要求学生形成完备的物理知识体系，建立知识点之间的联系。思维导图作为一种新型学习模式，对学生的高中物理复习起着指导性作用，学生明确高中物理中的重难点知识，构建一套适合自己的学习方式，加大对物理问题的研究力度，并对疑难点问题做好标记，有利于实现思维导图在高中物理综合复习中的应用效果。本文对思维导图在高中物理综合复习中的重要性进行了分析，针对具体应用方法提出了指导性建议，拓展学生的实践创新能力，为高难度物理知识的学习提供可靠的方法。

简介：地理综合思维作为地理区域分析的重要思想和方法，能在区域地理教学中更好地体现地理学科的区域性和综合性，运用地理综合思维对区域内的地理现象进行综合性分析，更有利于知识点逻辑关系的梳理。文章以“西北地区荒漠化”为例，阐述在区域地理教学中如何运用地理综合思维对地理现象进行分析。

简介：“3”入手填数.我们先想几加2得3,3-2=1,可知从左起第3个方框里填1;往下看,几加1得4,4-1=3,可知从左起第2个方框里填3;几加3得5,5-3=2,可知从左起第1个方框里填2.

简介：动动手鲁班是木匠的祖师.张木匠、李木匠和王木匠为了提高技艺,要拜鲁班为师,鲁班热情地接待了他们.

简介：“中国关键词”项目由中国外文局和中国翻译研究院发起．中国翻译协会具体组织实施，旨在以多语种、多媒体方式向国际社会解读、阐释当代中国的发展理念．发展道路、内外政策、思想文化等核心话语。为了帮助读者朋友们及时、准确地了解当下中国社会热点词汇及其内涵的中英双语表达，《英语角》杂志特推出同名栏目“中国关键词”．每期向大家介绍一个关键词，并选登中国翻译协会对外传播翻译委员会历次研讨会议确定的部分汉语新词、疑难词语的英语译文。

简介：在教学实践中,大多数学生处于低阶思维的状态,这会影响其数学素养的养成和提升。教师可通过设计教材情境场、营造学习心理场、建构数学发展场、创造数学实验场,实现学生低阶思维向高阶思维的转变。

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简介：在初中数学课程学习过程中，我们经常听到学生反映上课听教师讲课，听得很懂，但到自己解题时，总感到困难重重，无从下手。事实上，有不少问题，学生感觉解答困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是学生的思维形式与具体问题的解决存在着差异，也就是学生的数学思维存在着障碍，如何帮助学生消除这个障碍，是我们每一位数学教师必须思考的问题，也是目前我们数学教师面临的而必须解决的问题。为此，笔者在教学实践中“为开启学生的思维之窗”做了一些努力。

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简介：学奉课堂认为，学生是课堂教学的主体。学生应在教学中主动参与、乐于探究、勤于动手。学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作等能力，直接影响他们在课堂教学中的行为表现与学习效果。培养和提高学生的高阶思维能力是学本课堂的价值诉求。

简介：会计是-门综合性的学科,具有独特的思维方式.在会计教学中,除讲授专业知识外,更应注重会计思维的培养.培养学生的会计思维成为会计教育教学的重要议题.TonyBuzan创造的“思维导图”提供了-种有效的思维工具,将其应用在会计思维的培养中是-种新的尝试,可起到事半功倍的效果.

简介：思维导图是使师生教与学“可视化”的辅助工具,能够让数学知识结构化、精致化,能够延伸学生的思维触角,发展学生的逻辑思维能力、直觉思维能力等。在数学教学中,教师可以通过“思维导图”让学生的数学思维触手可及、直观展现、有迹可循和集约勾连。运用“思维导图”,学生的数学学习将更具思维含量。

简介：学生在进入高年级之后,在完成推理判断、评价鉴赏、综合应用等具有思维深度的题目时逐渐呈现出非常大的差异。为了提升学生的阅读水平,帮助学生形成高阶思维能力,教师应从教材出发,综合资源,统整问题,关注语用。