简介：【摘要】  高中地理的教与学要以培养学生的学会学习和学会思考能力为出发点，为学生的终身学习和全面发展服务。紧密联系区域及地图来学习地理核心知识是学习地理的良好方法，能够激发学生学习兴趣，提升学习效率，更好地培养学生的地图能力和空间概念。立足培养学生的综合思维能力，让学生学会思考。通过培养学生的整体意识和全球观念，发展学科综合和时空综合等又能促进综合思维的明显提高。

简介：【摘要】  高中地理的教与学要以培养学生的学会学习和学会思考能力为出发点，为学生的终身学习和全面发展服务。紧密联系区域及地图来学习地理核心知识是学习地理的良好方法，能够激发学生学习兴趣，提升学习效率，更好地培养学生的地图能力和空间概念。立足培养学生的综合思维能力，让学生学会思考。通过培养学生的整体意识和全球观念，发展学科综合和时空综合等又能促进综合思维的明显提高。

简介：摘要：教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出关于培养学生核心素养的要求，这一要求发展至今已经运用到各个学科的教学中，并且对于提高学生的综合素养、促进学生全面发展有重要作用。在地理这门学科中，全面落实核心素养要求，并且站在培养学生地理综合思维的角度进行教学，对学生地理学习质量的提高、综合思维的养成均有积极影响。本文将从基于核心素养的地理综合思维相关概述入手，分析基于核心素养的地理综合思维培养措施。

简介：摘要：随着社会发展和知识更新速度的加快，小学综合实践学科的地位越来越重要，也越来越需要培养学生的综合素质和创新能力。而思维训练作为学生综合素质和创新能力的重要培养途径，成了小学综合实践学科教学中必不可少的一环。因此，研究小学综合实践学科中如何高效开展学生思维训练变得尤为必要。本研究旨在探究小学综合实践学科中学生思维训练策略的应用情况和对学生思维能力的影响，为小学综合实践学科的教学提供理论指导和实践参考，希望有助于推动小学生思维训练策略的不断完善，提高小学生的综合素质和创新能力。

简介：【摘要】在日常教学中，教师往往会发现，学生在日常的作业和小单元检测中正确率往往很高，而在期中或者期末测试中即使是对于基础的知识点，学生却频频出错。这是因为有的学生在单元检测中，有针对性地思考对应章节的知识，而在综合性的考试中，无法将考查的知识与自己头脑中储存的知识建立起联结，即深度思维能力还比较欠缺。因此需要教师在复习过程中将知识重新组合，在日常的复习过程中不断地培养学生联结知识的意识，才能撬动学生的深度思维，包括了联结思维能力、创新思维能力和逻辑思维能力三个方面，从而避免反复地刷题，减轻学生的作业负担。

简介：摘要：地理这一科目文理交融，综合思维是地理学科中重要的能力之一。综合思维能够帮助学生更好地理解和应用地理知识，在实践中发现问题和解决问题，而作为地理教师，也应该认识到地理知识的难度与复杂性，在实际授课中帮助学生形成高效科学的思维体系，从而更好地分析知识，学习知识，提升对地理重难点的掌握能力，强化学生思维水平。下文笔者也将对地理教学中，培育学生综合思维的措施展开分析。

简介：摘要：在新课程改革背景下，综合实践活动课程受到了人们的广泛关注。学生在不同阶段有不同的目标和追求，教师需要通过实践活动课堂来培养小学生的“高阶思维”，为学生今后发展奠定基础。小学综合实践活动的教师需要带领学生自主探究、动手操作，在实践活动课堂中提高学生综合能力。本文基于小学综合实践活动课堂的原则，探究小学综合实践活动课堂培养“高阶思维”的方法。

简介：摘要：立德树人背景下，地理学科如何更好地培养学生地理核心素养，解码不断变化的、复杂的地理环境，提高学生 综合思维品质，成为地理教师工作的重中之重。本文从“地理综合思维之内涵”“地理综合思维培养之问题”“地理综合思维培养之策略”三个维度，由思考到践行进行探讨。

简介：摘要：综合素养是地理核心素养的关键构架，地图教学则是地理学习中运用最为普遍的教学策略。而以培植综合思维为导向，来探究高中地理地图教学的有效策略与科学途径，则势必会为学生核心素养的塑造提供支持。一方面，综合思维涵盖了要素综合、时空综合、地方综合等素养，其培育过程离不开各类地图的支持与驱动；另一方面，通过对地图的运用，可为学生从多维度、多时空、多领域参与地理分析而搭建平台，这又是帮助学生在对比分析中发展综合思维的关键途径。基于此，教师在落实高中地理地图教学策略探究时，应以综合思维培养为统领，在充分利用教材各类地图资源的基础上，从多维时空切入，对学生提供深层次帮扶、系统化指引。让学生在学会读图、析图、绘图、用图的过程中，获得综合思维塑造，优化地图教学策略。

简介：摘要：在开展综合实践活动课程时，应当设置明确的教学目标，将教育目标作为主体，围绕着目标开展相应的教育活动。充分为学生们提供丰富多样的实践方式与机会，坚持知行合一的教育观念，将实践与理论充分结合起来，做好对于教学效果的评价与反馈，不断地对于教学活动进行改进与优化。因此，综合实践活动课堂是小学生发散创新思维能力的来源，尽可能多地参加综合实践活动，可以帮助小学生提升思维找到依据，能够更好地让学生发挥想象力，将想象与实际结合在一起。

简介：摘要：通过研读《普通高中地理课程标准（2017年版，2020修订）》，分析综合思维的基本内涵。结合教学实际需要，在充分调研学生的解题能力的基础上，编制综合思维评价量表。并据此提出教学建议：①找出地理要素，构建相互关联；②划分时段与区域，模拟地理过程；③尺度转换，深入领悟地理思想；④试题总结，总结一般方法。

简介：摘要：创新是一个民族的灵魂，创新思维能力的培养必须从多方面入手。综合实践活动是培养学生创新思维能力的重要途径，老师要充分调动学生积极性，教学方法多样化，才能收到良好的教学效果。

简介：

简介：【摘要】《普通高中地理课程标准》凝练了学科核心素养，着重强调培养学生地理学科核心素养的必要性、重要性与迫切性。综合思维是地理学科核心素养的一大维度，也是高中地理教学中育人价值的集中体现。从综合思维概念及其具体表现入手，简要分析高中地理教学中培养学生综合思维的价值，重点结合实际教学经验、具体教学案例，从主题确立、创设情境、精选学习活动、注重教学评价、优化作业设计五大方面阐述高中地理教学中学生综合思维的培养策略。

简介：【摘要】思维导图是一种可视化的、新兴的思维工具，它能将人的思维从繁杂的文字表达中解放出来。在综合实践活动中，合理地运用思维导图，不仅有利于教学活动的顺利开展，还能通过思维导图帮助学生直观地了解学习的知识，从而突破固有思维的束缚，提高课堂的教学质量。

简介：摘要：教师备课时不单要考虑课堂上的知识内容，还应为学生规划合理的课前预习、课后复习方案，让学生把所的学地理知识运用到生活中去，服务生活，这是地理课程教学的终极目标。通过研究《高中地理新课程标准》，教师要把教对学生终身发展有用的地理知识作为首要目标，逐渐改变课后原本单一的作业布置形式，进行大胆创新地理作业设计。

简介：摘要：在高中阶段，地理教学是非常重要的一项内容。地理是一门思维性和实践性很强、很难掌握的学科。在地理教学中，学生在学习过程中难免会遇到一些问题，给学生造成了很大的压力，从而影响到他们对地理知识的理解和掌握。此外，在地理教学中，由于教师教学方法运用问题，使学生在地理教学中的思维能力很难得到有效的培养，因而很难达到预期的教学效果。本文就高中地理教学中学生综合思维培养策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：地理是一门思维性和实践性很强、较难掌握的学科。在地理教学中，学生在学习过程中难免会遇到一些问题，给学生造成了很大的压力，从而影响到他们对地理知识的理解和掌握。综合思维是地理学科核心素养之一，是基于地理学综合性提出来的。综合思维是一种思维方法，是学生分析和理解地理过程、规律、人地关系的重要思想和方法，也是高考重点考查的目标之一。因此，在高中地理教学中，重点完善学生的综合思维能力，调整教学方向是十分重要的。

简介：摘要：在培养学生综合思维能力的过程中，需要重视教学设计和时间以及教学方法的安排，解决单一教学方式，在教学结构上进行创新，提升学生的综合思维能力。在讲解教学问题时，需要寻找合理的方法，得到学校的全方面支持，尽量引导学生从课堂走入实践。培养学生综合思维能力是一个长期的过程，需要在教学中逐渐引导，让学生形成正确的学习思维。

简介：摘要：在新的教育阶段，为了更好的实现良好的发展目标，结合当前教育改革的基本步伐，对先进思想进行渗透与落实具有重要现代价值。在这个过程中，充分理解高中地理学科的综合特征，将人文社会科学与自然科学进行紧密相连，优化地理要素的分析，可以更好的把握课堂教学的基本方向。所以，本文在这一课题进行分析和探索的过程中，主要结合高中地理教学中综合思维能力培养的基本特征，更好的探索未来的培养思路，从而使学生的学习能力更强。