简介：例题将0．1mol某烃与1mol过量氧气混合，充分反应后，再通入足量的过氧化钠固体中，充分反应后，固体质量增加15g，从过氧化钠中逸出的全部气体（包括没有参与反应的氧气）在标准状况下的体积为16．8L．求该烃的分子式．

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简介：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人明白教学的真正含义是教师教学生如何学习。而在传统课堂教学中，往往以教师或教材为中心，学生处于被动地位，这种单一的教学模式严重束缚了学生的发展。在高中语文教学中，如何对学生进行有效引导，落实自主学习、合作学习、探究学习呢？

简介：摘要：在小学数学课堂教学中培养学生发散思维是素质教育和新课改背景下的必然要求，也是学生成长和发展的必要选择。在进行小学数学教学时，通过激发学生求异心理，分析知识内在联系，拓展学生解题思路，强化多种形式训练，才能确保更有效地培养学生的发散思维，使学生对数学问题进行更有效的解答，提升整体教学效果，推进现代教育发展。基于此，本文主要分析了发散思维对学习小学数学的影响。

简介：〔摘要〕《数学新课程标准》指出“要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”怎样才能让学生会学习，学会思考呢？本文阐述了教师在教学时应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、勇于创造，从而学会学习。

简介：组合发散思维的创新方法是指可以通过此事物与彼事物的有机组合，或多种事物的有机组合，看看是否会产生新的事物、新的功用，这是创新的又一重要途径。

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简介：一、营造质疑氛围1．创设平等和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”这种气氛的创建不是朝夕可成的。在平时的课堂教学中教师口语表达以及肢体语言的应用，都决定着能否带学生走人知识的体验过程。一句幽默的话语，一个诙谐的小笑话，甚至一个别有寓意的眼神，

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简介： 【摘 要】：本文在简介初中物理课程标准修订组提出的初中物理学科核心素养背景及其要素基础上，基于初中物理教学过程中落实培育初中物理学科核心素养的需求视角，对初中物理学科核心素养的内容属性、学科核心素养的构建途径等进行阐述，同时对思维定势和发散思维对初中物理新课程标准核心素养的落实的积极意义进行探究，但都有不利的一面，本文就课堂知识教学中两种思维方式的教学如何权衡进行讨论。

简介：发散思维是思考者根据已有的知识、经验,从不同角度或沿不同的方向、进行各种不同层次的思考.是一种不依赖常规,寻求变异,多触角、全方位地寻求与探索新的多样性的方法及结论的开放式思维.

简介：摘要发展小学生的智力、培养小学生的能力是小学教育教学的主要任务，它贯穿于整个教学过程中。而思维能力是智力的核心，也是素质教育的基础，因此，在教学活动中应采用多种手段拓宽思路，让小学生懂得如何换个角度看问题、换个思路想问题、换个方法解决问题，从而培养和发展小学生的发散思维能力。

简介：摘 要： 近年来 ， 由于素质教育 推进 速度的不断加快，在对教学工作进行开展的过程中 ，教师也加大了对学生创新思维能力以及思考能力的提升 ，力求可以从多个角度对学生的水平进行增强，促进学生的良好发展。基于此，在本次的研究过程中 ，具体以 小学数学为主要的研究对象 ，深入探究了培养小学生思维能力的办法，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

简介：本文以一道初中数学竞赛试题为例，通过多角度审题和全方位分析，谈谈发散思维在解题训练中的应用。题目：某人买13个鸡蛋、5个鸭蛋、9个鹌鹑蛋，共用去9.25元，如果买2个鸡蛋、4个鸭蛋、3个鹌鹑蛋，则需3.2元，那么只买鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各1个，共需多少钱？

简介：我国古代有两个脍炙人口的典故，一是“曹冲称象”，一是“司马光破缸救人”。在如何称象这个问题上，人们想到的只是称，因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今没有足以称起大象的秤。因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果，曹冲则不然，他利用了船的沉水深浅，用石头代替象。化整为零，终于秤出了象的体重。

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简介：数学习题的教学对学生发散思维的培养有至关重要的作用，特别是发散型习题对学生发散思维的形成和发展有直接的推动作用，对学生的能力发展起着催化剂作用。在教学过程中，教师对习题的选择要有针对性，要切实有效地运用发散型习题培养学生发散思维。

简介： 【摘 要】：本文在简介高中化学课程标准修订组提出的高中化学学科核心素养背景及其要素基础上，基于高中化学教学过程中落实培育高中化学学科核心素养的需求视角，对高中化学学科核心素养的内容属性、学科核心素养的构建途径等进行阐述，同时对思维定势和发散思维对高中化学新课程标准核心素养的落实的积极意义进行探究，但都有不利的一面，本文就课堂知识教学中两种思维方式的教学如何权衡进行讨论。

简介：在数学教学中,培养发散思维的同时,要结合培养集中思维,一般按发散——集中,再发散——再集中的思维过程进行。创造性思维要依赖于发散思维与集中思维的有机结合。一方面,对某问题的研讨,广开思路,自由猜想,广泛发散,其目的是找到解决问题的方法和途径,尽可能多,尽可能新,尽可能有创造性。