简介：摘要：陶行知是我国现代教育史上著名的教育家，他把一生都奉献给了人民教育事业，更给我们留下了宝贵的精神财富，即许多著名的教育思想和教育理论。陶行知先生的教育理论和思想的核心是“生活教育”。它的含义是：是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育，做到教学做合一。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育，教育来源于生活。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。陶行知的这种“生活教育”的理论其实与我们今天所提倡的素质教育是相吻合的。本文通过对陶行知生活教育理论的学习，进而阐述在幼儿教学中如何运用陶行知的生活教育理论。

简介：摘要：陶行知的生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。长期以来,幼儿教育工作者坚持以德为重的原则,承担道德启蒙的任务,其指导思想可在陶行知的生活教育理论中得到观照,他强调,教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立工作能力。幼小的孩子在生活中养成好的习惯,形成健全的人格,为他们一生的生活奠定基础。在开展幼儿德育教育时，教师应从实际生活入手，为幼儿打造立体化的教育环境，有效利用生活中的德育素材提高幼儿的道德品质，使教师的德育指导起到作用。这样可以开展“润物细无声”般的德育教育，让德育真正渗透到幼儿的日常生活中，做到德育教育常态化，提高生活化德育教育效果。

简介：摘 要：本文以陶行知的生活教育思想为基础，对当前我国德育教育存在的弊端进行了分析，主要有：德育教育过于教条，德育教育过于功利主义等。其次，本文重点论述了在当前幼儿园德育教育中融入“生活教育”的重要意义。德育教育能够对幼儿的人生观、价值观形成起到重要的作用。最后，着重阐述了教师应立足于生活，开展多种主题活动，促进儿童的全面发展。

简介：日本战后（第二次世界大战后）教育思想中的民主观念，是从战前尤其是从大正民主主义运动时期经过战争中的法西斯主义时期到战后一直持续下来的。在教育思想史研究上，这种意见由来已久。在此，我们应当注意到的是：这种民主观念在具有所谓“正”的观念遗产的同时，

简介：<正>教育可以是书本的,与生活隔绝的,其力量极小。拿全部生活去作教育的对象,然后教育的力量才能伟大,方不至于偏狭。我们要拿好的生活去改造不好的生活,拿整个的生活去解放偏狭的生活。"教育即生活"是拿教育作生活,好教育固然是好生活,八股的教育也就造成八股的生活。"生活即教育",根本上可以免除这种毛病,虽然他的流弊也有拿坏生

简介：“生活教育”作为陶行知教育思想的理论体系,既包括了教育的目的和方针,又包括了教育的内容和方法。它是中国半殖民地半封建社会的一种具有创造性的,不断发展和进步的教育理论。“生活教育”论主要有三大主张,即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。这些主张对改革开放形势下的当代教育,仍然有着重要的指导意义。陶行知先生在《生活即教育》一文中提到:“是

简介：人民教育家陶行知的生活教育理论,是他一生智慧的结晶,是他与同志在长期教育实践中集体奋斗的结果。生活教育理论的产生和形成有其深刻的认识根源和历史根源。本文仅就陶行知生活教育理论对戴东原思想的继承和发展等问题谈点看法,求教于方家。

简介：我国古代《学记》中有一重要思想，即“建国君民，教学为先”。由此逐渐形成我国的教育思想：要改造中国社会，首先要有好的教育思想和好的师范学校，培养出好的教师；有了好的教师才能培养出好的国家公民；有了好的国家公民才会有兴旺发达的国家。从世界史上看，西欧许多国家转变传统观念：把孩子受教育是家长的事，转变为是政府的事，提出普及义务教育理论。教育工作者深入农村，从教育人手，经过文艺复兴、宗教改革，提高大多数农民素质，给农民比较自由的发展环境，使农民成为有独立地位、有自主权的商品生产者，充分鼓励农民经营个体经济的积极性，促进了以农、轻、重为序的国民经济的发展，先后建立了现代国家制度。这种发展模式从欧洲传到美洲，又从美国传到中国。20世纪20年代末到30年代初，我国把这段学习美国模式推行的，“乡村教育运动”称为“十年乡村建设”。

简介：

简介：摘要陶行知生活即教育的理念给了我很大的启发和触动，结合我当前的幼儿教学来说，陶行知生活即教育的理念要求我们在教学的过程中，关注生活，导入生活，最终再引导学生回归生活。本文从陶行知生活即教育的理念出发，从五个方面开展论述关注生活，引导幼儿热爱自然；参与生活，生活元素点亮教学；回归生活，教学实践服务生活；实践生活，做生活中的有心人；感悟生活，力促幼儿知恩图报。

简介：摘要：陶行知生活即教育的理念给了我很大的启发和触动，结合我当前的幼儿教学来说，陶行知生活即教育的理念要求我们在教学的过程中，关注生活，导入生活，最终再引导学生回归生活。本文从陶行知生活即教育的理念出发，从五个方面开展论述：关注生活，引导幼儿热爱自然；参与生活，生活元素点亮教学；回归生活，教学实践服务生活；实践生活，做生活中的有心人；感悟生活，力促幼儿知恩图报。

简介：摘要：实践陶行知生活教育可以培养幼儿的自理能力，这在幼儿发展中具有重要的价值。在生活教育实践活动之中，幼儿可以学会独立完成一些基本的日常生活活动，比如穿脱衣服、自己盖被子、洗手、整理书包等。这种独立性的培养有助于幼儿建立自信心和自我管理能力，在日常生活中更加自主和独立。

简介：（一）在晓庄师范学校演说词（一九二七年十二月二日）今天承陶校长及诸同学欢迎，感激得很，前次诸位要我到此地来演讲，后来因为事务繁忙，致未果行，非常抱歉。我对于现在，真是挂着一个空的董事长的牌子，因为第一件，此地校里很重要的原则，教法，学法，做法合一我就没有做到。不过我极相信此法是有至理，而且是很自然的。比如雏燕能够飞，

简介：本文结合幼儿教育实际,谈了笔者对陶行知＂生活教育之特质＂的理解,认为幼儿教育要联系生活,要注重行知结合,要走出去,要能改变落后,要能承前启后。

简介：摘要：陶行知作为我国伟大的教育基础教育专家，他立足于从实际实情出发，满足百姓生活需求，开创了自己独有的幼儿教育思想，对我国幼儿园的课程改革探索具有十分重要的指导意义，对现在教育的发展指明了方向。随着社会的发展和教育的改革，幼儿园课程中的生命教育逐渐被大众所关注，成为幼儿园教育改革发展的主要工作。幼儿园学习是幼儿脱离家庭生活，不如社会生活的第一站，幼儿园时期的教育引导直接关系这幼儿今后的健康成长和社会生活。因此如何积极进行幼儿园课程生命健康教育课程的探索改革，是当今幼儿园和幼儿教育工作者工作的根本所在。本文围绕实践陶行知“生活教育”思想，启蒙幼儿生命健康教育，以幼儿园课程活动为载体，探索社会生活实践中开展生命健康教育的改革，服务于幼儿园课程教育的改革工作。

简介：师范教育思想是陶行知教育理论体系的重要内容。他给予师范教育“国家所托命”的地位,提出以培养“第一流教育家”为师范教育的目标,确立以中心学校为依托的办学模式、以生活为中心的教学内容和“教学做合一”的教学方法。为了更好地推动乡村师范教育的发展,他创办了晓庄学校,发明并推行了“艺友制”“小先生制”。陶行知师范教育思想给予当代师范教育的启示,一是要立足本国国情推动师范教育的改革;二是要重视教师培养,应用“教学做合一”的理念;三是要依托中心学校,改善师范生的实习效果;四是要营造和谐的校园环境和师生关系。

简介：生活教育理论的开放性、持续性和实践性特征决定了它对家庭教育具有指导意义。用生活教育理论指导家庭教育要遵守生活中心、行而后知、民主平等、自然随机等原则。这样，家庭教育将能较好地完成自己的相对独立的教育职能。

简介：陶行知先生的生活教育理论具有强大的生命力和很高的现代价值。与新课改的理念有某种相通之处。我们要紧密结合新课程的实施，创造性地借鉴和运用生活教育理论来指导学校教育教学工作。

简介：为纪念陶行知先生诞辰115周年暨逝世60周年，陶行知教育思想研究。本文总结了早年陶行知在抗战期间创办的育才学校，即今日的重庆育才中学“学陶师陶”实践的一个侧面。近几年来，该校把陶行知的生活教育理论与当今素质教育有机结合融入到新课程改革之中，并大胆的构建和实践了当代学校生活教育的课堂教学模式，有效的实施了“新课改”。该模式的构建主要体现的是：从在教学理念上，拓展学科丰富的育人价值观——使课堂具有“生命的色彩”，让学生在课堂生活中成长；在教学组织上，必须进行教学组织的重建——发现与应用；在教与学的关系上，必须进行教学论的建构——即知即传小生制。即为“多元互动、动态生成”。在教学实践中，提炼出了多样化的当代生活教育的课堂教学模式。

简介：摘要：基础教育关系到社会的发展进步以及国家的未来，随着当前三胎政策的推行，社会教育层面和家庭层面开始重视幼儿基础教育。在幼儿教师展开幼儿教育的过程中不仅要自觉提升自身的专业素养同时也需要渗透科学的教育理论以及教育方法，在我国当前的幼儿教学实践中陶行知的科学教育理论发挥着不可替代的重要指导作用。文章基于当前幼儿教学现状分析了陶行知科学教育理论的积极作用并针对性提出如何将教育理论落实到教学实践中，希望可以对幼儿教育的顺利开展提供一定的参考。