简介：摘要： 小学阶段是整个学生时期的重要基础阶段，其中的科学课程主要以培养学生科学素养为主，结合目前我国的发展形势，科技发达、科教兴国的发展背景条件下，小学生科学素养的培养也是重中之重，成为小学阶段学习的重要学科。本文将对小学科学学科进行分析，总结目前学科教学存在的问题，并针对相关问题提出有效性的教学建议。

简介：【摘要】随着科学技术为人类发展所发挥的作用越来越巨大，人们对于科学技术的重视程度达到了前所未有的高度，在这种情况下小学科学作为对学生进行科学启蒙的学科其重要性不言而喻。在以往小学科学教学过程中由于重视程度不够等原因使得小学科学的教学形式缺乏灵活性和创新性，学生对于科学的兴趣难以尽早建立。因此采取积极有效的教学策略提升小学科学课程的教学有效性已经成为学校和家长都非常关注的问题，同时也是小学教育发展的必然趋势。本文针对小学科学课程的教学策略进行了详细阐述。

简介：摘要：小学阶段的科学课程教学，承载着帮助学生积累知识以及培养智力的重要责任，重视小学科学课程教学是非常关键的。但是，在当下快速发展的环境背景下，传统的课堂课程教学已经不能满足当下学生学习与发展的高度要求，因此有必要对科学课程进行全面的审视，不断优化，从而提升教学效率。

简介：摘要：以科学探究的学习方式培养学生的思维能力是共识。科学探究八个要素对应科学思维的特征、过程、方法。科学探究目标的达成与科学思维培养息息相关，是培养科学思维很好的切入点和机遇。

简介：摘要：以科学探究的学习方式培养学生的思维能力是共识。科学探究八个要素对应科学思维的特征、过程、方法。科学探究目标的达成与科学思维培养息息相关，是培养科学思维很好的切入点和机遇。

简介：　摘要：小学科学这门在小学教育体系中占有重要的位置，学生在学习科学课程的过程中，有助于科学素养的培养，并且还能激发他们的创新意识，提高创新能力。要想实现这样的教学目标，就必须要优化小学科学的课程建设，应该重视科学课程与工程教育活动的结合，研发拓展性课程，还可以引入在线科学课程评测系统，这都有助于更好地培养学生的科学核心素养。本文主要针对基于科学核心素养培养的小学科学课程建设的途径进行了探究，以供参考。  　　关键词：科学核心素养 ;小学科学 ;课程建设 ;问题 ;途径  　　引言  　　科学素养，一般是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，掌握基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育尤其关键，因此培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务，教师要及时革新教学理念，优化教学模式，在这方面进行不断的实践探索研究，深入开展改革创新，培养和发展学生的综合素质。  　　一、当前小学科学课程建设存在的问题分析  　　我们的小学科学课程，无论从目标的设置、课程主题的选择还是具体的实施方面都还存在着诸多不足。主要表现在三个方面：一是在内容设置上，对科学实践教育的重视程度还不够。除了物质科学、生命科学、地球与宇宙三个领域外，缺少科学、技术与工程的相应主题设置。随着人类科学技术的不断进步，科学、技术、工程、数学几个领域的联系也越来越紧密，解决任何一个领域的问题都会涉及其他几个领域 [1];二是课程的实施安排上，目前虽然小学从一年级到六年级都开设科学课，但是课时较少，课程时间安排不合理，无法满足小学生通过科学课程学习探索世界的内在需求。虽然在品德与生活、语文等学科中也有所渗透，但渗透型的教育还无法承载学科型的科学课程之重 ;三是许多学校开设了拓展性的科技课，但是基本上是传统的科技小制作、小发明一类的课程，不论内容还是形式都还不够丰富，这门课程也得不到家长们的重视，认为是副课，只重视语文、数学、英语等课程。  　　二、基于科学核心素养培养的小学科学课程建设的途径和建议  　　 1.重视科学课程与工程教育活动的结合  　　在科技快速发展的背景下，科学与艺术、工程、技术、数学等学科的交叉性与联系也更加紧密。因此，教师应该大胆将科学课程与工程与技术课程有机融合在一起，使得学生不仅可参与科学探究过程，还能在教学中提出一些界定技术与科学难题、使用与设计模型、实施与计划研究、阐释与分析数据等，从而逐渐提高学生的科学核心素养 [2]。学校应恰当地把工程实践与思想应用到科学课程教学中，并依据教材内容，自主研发一系列 STEM课程内容，像“设计一座桥”“制造超级肥皂泡”“设计一副 3D眼镜”“制造纸火箭”“设计乐器”等。 STEM学习内容与传统的以科学课程教学内容中制作单项作品的方式不同，其涵盖有数学、工程、技术、科学四种要素，关注理论与实践相结合，对于提高学生科学动手操作能力具有重要意义。  　　 2.研发拓展性课程，满足学生的多元需求  　　依据生产生活实际及现代科技条件，教师应努力创新小学科学课程教学方式，努力为学生设计出拓展性课程，尽可能满足多种类型学生的个性化学习需求。一方面，在低年级教学中开设趣味课程，要做好学段衔接工作。当前，很多小学一二年级都开设有校本课程，其中有很多与科学知识有关的学习内容。因此，小学科学课程应该与校本課程进行充分的衔接，体现出校本课程在科学教学中的重要基础价值，教师应从实际情况出发，要全面把握分析校本课程的教学内容及方法，之后要亲自参与到教学活动中去，并且还要积极参与各种培训活动，充分了解学生自身的科学素养状况，然后在此基础上，能将科学课程中的教学内容与校本内容恰当衔接，这样有助于最大限度激发小学生学习科学课程的积极性 [3]。另一方面，要设计创新性的科学拓展课程。学校可依据学生的兴趣爱好创建一些科学类社团，像爱迪生启智、海模、遥控航模、模拟飞行、气象科普等，在社团中由科学课程教师队伍与校内各个学科教师联手研发拓展性课程内容，并依据各个学段学生的特点为各个学段学生设置与之特点相一致的学习内容，还应允许学生依据自身需求跨年级、跨班级甚至跨校区自主选择拓展课程。  　　 3.引入在线科学课程评测系统，实现科学课程反馈评价数据化  　　每一课、每一单元主题学习后，势必要对本课、本单元核心科学概念、知识点等进行练习、检测、评价和反馈。由于科学教师往往任教多个班，甚至还跨年级任教，因此很难对每一个学生的科学学习情况做出有效的反馈。为此，学校尝试引入“指尖探索”在线学习平台，它以科学概念为核心，整合图片、文字、视频资源，结合不同年级科学课程，开发练习、挑战、成就和报告系统。学生登录平台后，以探究式问测为主的学习方式，在多层次、多情景、自主探究中巩固、梳理所学的知识，提升学习效果和学习动机。我们发现，当每一个学生的每次反馈记录数字化后，所形成的数据是非常具有价值的。系统会根据学生的学习情况，生成详细成绩报告、学习状况和知识结构分析报告。教师可以通过数据的分析、统计，跟踪学生的学习轨迹，查看学生在不同年级、不同时间段、不同知识点的各种进展报告，从而精准地获知学生的学习状况，以更有效地确定课堂教学的起点和学生的学习需求，更有针对性地实施教学 [4]。  　　结语  　　总之，建设以科学核心素养培养为中心的小学科学课程，不是一朝一夕能完成的任务，需要学校立足实际，借助资源整合、顶层设计的方式，设计出高位、前瞻的课程教学目标，以及开放、灵活、丰富的教学内容，并激励学生积极参与到课堂教学过程的各个环节中，挖掘学生的潜力，活跃他们的思维，从而有效培养学生的科学素养。  　　参考文献：  　　 [1]谷海波 . 小学科学实验教学中的问题及对策思考 [J].科技创新导报， 2015（ 12）： 195.  　　 [2]曹国英 .走进科学世界——基于学生核心素养发展的小学科学教学策略 [J].小学科学（教师版）， 2017（ 05）： 72.  　　 [3]王朝勇 .从科学核心素养培养角度分析科学课程建设 [J].小学教学参考， 2017（ 05）： 93.  　　 [4]张晓萍 . 基于科学核心素养培养的小学科学课程建设 [J].中小学教材教学， 2016（ 03）： 15-19. 

简介：　　摘要：小学科学这门在小学教育体系中占有重要的位置，学生在学习科学课程的过程中，有助于科学素养的培养，并且还能激发他们的创新意识，提高创新能力。要想实现这样的教学目标，就必须要优化小学科学的课程建设，应该重视科学课程与工程教育活动的结合，研发拓展性课程，还可以引入在线科学课程评测系统，这都有助于更好地培养学生的科学核心素养。下面主要针对基于科学核心素养培养的小学科学课程建设的途径进行了探究。

简介：

简介：摘 要： STEA M是一种值得推广的教育模式，对培养学生的科学核心素养意义重大。利用现有小学科学教材，将部分内容设计成 STEA M项目，教学效果较好。

简介：摘要：小学科学学科的设立主要是为了培养学生科学素养，而对小学科学课程资源的开发和利用加大力度，可以有效丰富课堂教学内容，进而提高学生科学能力。所以，小学科学教师必须要对小学科学课程资源的开发与利用重视起来。本文就小学科学课程资源的开发与利用中凸显的问题展开探讨，并提出相关改进措施。

简介：【 摘要 】在小学教育中，小学科学课程是极为主要的构成部分，能够提升学生的科学意识、丰富学生的科学知识，并提升他们的科学素养。不过因为应试教育已经根深蒂固，小学科学教学始终没有得到应有的重视，这因此影响了学生的全面发展。所以我们有必要制定出一套完善的小学科学课程教学策略，以此全面提高学生的学习兴趣和效果，并带动小学科学课程教学的效率。

简介：摘要：为了提升小学时期学生的综合素质，培养其科学素养，使其可以更好地与将来的学习内容与生活实践接轨，故小学阶段专门设立了科学学科课程来达到教学目标。然而就目前情况来看，小学科学课程的设立并未达到理想的教学目标，由于各种原因，科学学科课程仍然没有被重视起来。

简介：摘要：每一次课改对于教师及有关的专门从事教学研究人员来说都是一次新的挑战。尤其是小学科学改革，教师为了深入研读教材可谓是费尽心血。对于新的小学科学教材教师需在实践过程中不断研究、总结经验。尤其针对关于科学教学有效性的研究，教师的教学观念及教学方式有明显的变化。但面对教材，仍需要教师对教学的有效性进行深层次的研究。

简介：　　【摘 要】 随着新课改的不断推行，小学教学方法以及教学内容都呈现出了多样化的趋势，这不仅是课程标准的要求，同时也是学生学习需求多样化的重要体现。其中，课程整合就是一项重要内容，但是在实际教学过程中，教师对于各种课程的融合贯彻得却并不理想，为此，本文就针对小学数学整合小学科学课程的方法进行探究，并对此提出相应的教学策略，以期望对其他教学工作者提供帮助。

简介：摘要： 小学科学课是一门旨在提升学生科学素养，进行科学思想、知识和方法启蒙的学科，能够启迪和开发学生科学思维和智力，促进学生获得全面的素质，初步形成科学世界观。根据新课改对小学课程的要求，小学科学课程也需要逐步实现综合化开展，通过横向和纵向综合，丰富课程内容和教学手段，提升教师教学专业水平。

简介：摘要：为满足新课程标准的要求，越来越多的小学课程尤其是科学这一门课程，急需对 STEAM理念进行研究并将其应用到课程当中去。本文就将对基于 STEAM理念的小学的科学课程进行探索、研究和分析。

简介：

简介：摘 要：实验小学科学课的重要组成部分，实验是培养小学生科学素质和动手能力的重要载体。小学科学实验教学应当从学生的科学基础出发，以培养学生的科学探究能力与动手能力为目标，运用多元化的方式呈现实验现象，运用趣味性、启发性、互动性的实验活动鼓励学生积极参与实验，从而达到推动小学实验教学改革，在实验教学中提高学生科学知识水平的教学目标。

简介：　摘 要：小学基础科学课程的主要目的是培养科学素养作为一种教育目的，并由于课程的性质，通过积极结合综合和实际要求，不断实现教育资源的合理配置和利用。理科教师的教学实践在本课程中，有必要对课程目标进行深入的分析和研究，明确学生的实际需求，并尊重学生的学科地位。其中，探究式教学引起了社会各界的关注，本文从宏观的角度分析了基础科学新课程的科学教学实践策略。

简介：【摘要】随着时代与科技的发展，学生探究世界的方式逐渐转化为以网络和多媒体为核心的现代信息技术为主。现代信息技术以其便捷性、迅速、交互性为科学教学打开了新视野。在信息技术与实际教学整合过程中，教师充分利用资源，使学生有效掌握知识。