简介：【摘要】目的：分析CBL+PBL模式在肺炎临床护理教学中的价值。方法：2023.4.17～2024.1.28，筛选来我院呼吸科临床护理实习的40名学生，根据随机数字表法，将其分为2组，对照组（20例）：传统教学模式，观察组（20例）：CBL联合PBL模式，对比组间教学效果，教学满意度。结果：观察组教学评分、教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：CBL联合PBL模式在肺炎临床护理教学中效果显著，具有临床应用价值。

简介：【摘要】目的：探究医学检验教学中使用PBL与CBL的效果与影响。方法：取本院临床专业本科生为案例研究案例，共计有180名，研究时间2023年3月8日到2023年4月20日。按照计算机方式分成对照组与研究组（90例），对照组实施传统的教学方式，研究组实施PBL与CBL联合教学，对比临床数据结果的差异表现。结果：研究组学生数据结果显著地优于对照组，P<0.05。结论：PBL与CBL联合教学法在医学检验中能够有效地提高学生成绩与综合能力。

简介：摘要：目的：分析妇科临床见习中微课联合PBL教学法的应用及效果。方法：以2023年5月-2024年5月在本院妇科见习的医学生80名作为分析对象，采用随机分组方法分为两组。一组为参照组采用常规教学方法（n=40）；另一组为研究组应用微课联合PBL教学法（n=40），统计应用效果。结果：研究组学生考核成绩、对教学满意度、对能力提升满意度均高于参照组（P＜0.05）。结论：在妇科临床见习中应用微课的同时联合使用PBL教学法能够有效地提高学生的综合能力，值得借鉴。

简介：

简介：【摘要】目的：对住院医师规范化培训中应用PBL联合CBL教学的具体效果进行分析。方法：取2022年1月-2023年1月我院50名住院医师作为研究对象，在进行规范化培训期间将其分两组分别行不同教学模式，参照组行常规教学（25例），研究组行PBL联合CBL教学（25例），对比两组医师的综合能力、考核成绩、满意度等数据，并简列数据以此判定教学效果。结果：简列数据后对比，两组住院医师的综合能力评分及考核成绩各分组对比，研究组均明显偏高于参照组；教学总满意率数据研究组较高，参照组较低；两组数据见可见对比差异，研究组优势性显现（P＜0.05）。结论：对住院医师规范化培训中应用PBL联合CBL教学，促使住院医师临床综合能力提升，考核成绩提高，应用效果获得满意，值得推广应用。

简介：摘要：目的：研究案例与PBL联合教学在护理实践教学中的应用效果。方法：本次研究对象均为2022年10月-2023年10月间在我院实习的护生，共计82人，随机分组为研究组与对照组，组内各含41人，对照组沿用常规带教模式，而研究组则应用案例与PBL联合教学，就2组的教学效果及教学满意度进行对比。结果：就教学效果而言，研究组护生的理论成绩与技能操作成绩均优于对照组，组间差异显著（P＜0.05）；就教学满意度而言，研究组数据为95.12%，明显高于对照组的73.17%，组间差异显著（P＜0.05）。结论：案例与PBL联合教学应用于护理实践教学中的应用确能有效提升教学效果与教学满意度，值得临床推广与应用。

简介：摘要：目的：CP和PBL教学在呼吸内科护理带教中的联合应用效果。方法：纳入2023年2月-2024年2月期间我院呼吸内科的护生60名，按照实习批次进行随机分组，分为观察组及对照组各30名，对照组采用传统教学，观察组为临床路径（CP）教学联合基于问题的学习（PBL）教学，观察干预后两组护生的理论、实践考核结果，观察护生对教学模式的认可程度。结果：观察组的理论、实践考试评分高于对照组，P＜0.05。观察组护生对CP联合PBL教学模式的认可度高于对照组，P＜0.05。结论：CP联合PBL教学应用于呼吸内科护理带教的效果优于传统教学，护生对该教学模式的认可度高。

简介：【摘要】目的：探究CBL联合PBL教学模式在临床护生带教中的教学效果。方法：本研究选取2022级实习生203人记为对照组，按照常规教学；2023级实习生163人记为观察组，按照CBL联合PBL教学，对比两组学习能力及考试成绩。结果：教学后，观察组的学习能力、考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：CBL联合PBL教学模式可以提高实习生的学习效果，促进护生主动探索，增强自主学习的能力与兴趣。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨将问题驱动学习（PBL）与传统讲座式教学（LBL）相结合的双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法：我们选取了我院2022年9月至2023年9月间的60例妇科护理病例，随机分为对照组（LBL轨）和观察组（PBL轨）。对照组接受传统讲座式教学，而观察组接受PBL联合LBL双轨教学模式。讨论：通过对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验，我们发现观察组在满意度、学习兴趣提升、问题解决能力、知识掌握水平、团队合作能力和自主学习能力等方面均表现出显著优势。结论：通过培养学生的学习兴趣、问题解决能力、知识掌握水平和团队合作能力，该教学模式有望提升妇科护理学生的综合素质和临床应用能力。这一研究对妇科护理教育的改进具有实际意义。

简介：摘要：目的：探讨在妇产科实践教学中应用PCL联合医学模型的效用价值。方法:此次研究共选取62例护生进行对比实验，均在妇产科实习，采取摇号方式进行分组，沿用传统教学模式的对照组与实施PBL与医学模型联合教学模式的观察组各31名护生，对两组实际应用效果展开评价比较。结果：经实验中各项数据表明，观察组理论、操作技能及病例分析考核成绩得分均高于对照组（P＜0.05）；与此同时，相比对照组，观察组对教学模式、内容、效果及态度等方面满意度评分较高（P＜0.05）。结论：在妇产科实践教学期间，采用PBL与医学模型联合教学模式可有效提高其专业水平，护生对教学效果有着较高评价。

简介：【摘要】目的 探究在口腔科带教中使用案例式立体教学法（CTTM）联合以问题为基础的教学法（PBL）的应用效果。方法 以本院口腔科实习学生10名为例，按照所采用的教学模式的不同，分为对照组与观察组，其中，观察组采用CCTM联合PBL教学模式，而对照组采用传统教学模式（n=5）。比较实习学生自主学习能力、理论知识水平、实践能力与考核成绩。结果 实验组实习生交流沟通、病情观察和技能操作较对照组高(P<0.05)；实验组考核成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论 CCTM联合PBL教学模式在口腔科具有较高的临床价值，提高了实习生自主学习和实践能力，值得临床应用及推广。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学方法联合技能考核对产科学生的教学效果。方法：选取我院2022年1-12月68例产科学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统护理干预，观察组采取PBL教学法联合技能考核干预，比较两组教学成绩等差异。结果：观察组教学满意度高于对照组，干预后观察组理论成绩与技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科学生在学习时利用PBL教学法联合技能考核的效果更好，学生能够更加积极的参与临床学习当中，值得重视。

简介：摘要：目的：研究情景教学法联合PBL教学在血液净化带教中的应用价值。方法：选择我院血液透析室在2022年3月至2023年6月期间的40名实习生作为研究对象，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规带教，观察组（n=30）实施情景教学联合PBL教学法，比较两组实习生的理论知识成绩、实践操作成绩、总成绩。结果：观察组实习生的理论知识成绩、实践操作成绩、总成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：在血液净化带教中应用情景教学联合PBL教学法进行教学，可提升其教学质量，应用价值高，值得推广。

简介：【摘要】目的 研究检验科医学实习带教中应用基于问题的学习方法(PBL)+PPT教学的效果。方法：选择我院2023年1月-2023年12月检验科实习的40名学生，“随机取样法”分参照组(传统教学)、研究组(PBL+PPT教学)各20名，两组教学效果比较。结果：较参照组，研究组考核成绩分值更高；教学质量评分更高；教学满意率更高，P<0.05。结论：PBL+PPT教学用于检验科医学实习带教中可提高学生的教学质量、考核成绩，获得学生认可，值得推崇。

简介：【摘要】目的：讨论PBL联合LBL教学法在肝胆外科临床带教中的效果评价。方法：2022年1月-2023年12月，选取前来本院肝胆外科实习的40例医学生为研究对象，以其带教方法意愿倾向进行分组，即分为20例实施常规带教方法纳入对照组，20例实施PBL联合LBL教学法纳入研究组。观察指标：两组教学成绩。结果：研究组理论成绩、实践成绩、总成绩得分值均明显高于对照组，P＜0.05。结论：PBL联合LBL教学法在肝胆外科临床带教中的实施有助于提高教学成绩，具备良好的临床效果。

简介：摘要:住院病案首页是住院病案中精细化程度最高的部分，是大数据时代反映医院医疗质量和诊疗水平的主要数据来源。这也是卫生行政部门对医院和医保部门支付的DRGs进行综合评价的重要依据。住院病案首页填写是否规范、准确，直接反映了医院的管理水平。住院病案首页质量缺陷的主要原因是住院医师填写错误。因此，有必要对住院医师进行住院病案首页的专项培训，以提高住院病案首页的质量。以往住院病案首页的培训方式主要以传统的讲座为主，并没有达到预期的效果。基于问题的学习(PBL)和基于案例的教学(CBS)是指在教师的指导下，以学生为中心，以提问和分析典型案例为基础的基于讨论的培训方法。这两种培训方式更能调动受训医师的积极性和主动性，提高培训效果。

简介：【摘要】目的：对创伤骨科新护士采用数字故事联合PBL教学模式进行培训，分析其临床价值。方法：选择2022年1月-2023年5月期间到我院创伤骨科新入职的护士30例作为研究对象，分成2组，对照组开展基础培训，而研究组开展数字故事联合PBL教学模式培训，对2组护士岗位胜任能力、护患纠纷投诉和护理差错事故发生率进行比较。结果：研究组的护士岗位胜任能力评分高于对照组（P<0.05）；研究组的护患纠纷投诉和护理差错事故发生率低于对照组（P<0.05）。结论：对创伤骨科新护士采用数字故事联合PBL教学模式进行培训，能够提升专业技能水平，减少护患纠纷投诉和护理差错事故发生率。

简介：【摘要】目的：对创伤骨科新护士采用数字故事联合PBL教学模式进行培训，分析其临床价值。方法：选择2022年1月-2023年5月期间到我院创伤骨科新入职的护士30例作为研究对象，分成2组，对照组开展基础培训，而研究组开展数字故事联合PBL教学模式培训，对2组护士岗位胜任能力、护患纠纷投诉和护理差错事故发生率进行比较。结果：研究组的护士岗位胜任能力评分高于对照组（P<0.05）；研究组的护患纠纷投诉和护理差错事故发生率低于对照组（P<0.05）。结论：对创伤骨科新护士采用数字故事联合PBL教学模式进行培训，能够提升专业技能水平，减少护患纠纷投诉和护理差错事故发生率。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学与视频教学应用到泌尿外科护理带教中的效果。方法：从2023年1月至2023年12月整年在医院见习的实习生中选择80例进行观察，以随机数字表法作为研究对象分组的方法，将不同的教学方法提供给研究对象，比较对照组（40例，使用常规教学）和观察组（40例，采用PBL教学联合视频教学）综合能力以及对教学的满意度。结果：观察组理论知识掌握程度、操作能力、病例分析能力等评估综合能力的项目值均高于对照组，观察组对教学满意度高于对照组相关值。结论：向医院实习生提供PBL教学与视频教学联合的方法，对实习生掌握理论知识、增强操作技术实施能力有促进作用，实习生可以在学习中掌握病例分析的方法，实现综合能力的显著提升，同时认可该教学方法，所以PBL教学联合视频教学有在实习生教学中大面积推广的价值。

简介：摘要：目的 分析探究BOPPPS教学联合PBL教学在手术室护理带教中的应用成效。方法 以我院2023.1-2023.12月期间开展实习的120名学生为研究对象，根据随机数表法将所有学生分为对照组与观察组，两组学生人数各为60名，为对照组实施传统教学模式，为观察组实施BOPPPS联合PBL教学，对比两组的学习成绩以及对各自教学模式的认可情况。结果 观察组的理论成绩优于对照组（P＜0.05）；观察组对本组的教学模式认可度更高（P＜0.05）。 结论 BOPPPS联合PBL 教学更具教学成效，可提高手术室护理带教工作的质量。