简介:【摘要】目的:关于临床路径式教学在大专护理实习生带教中的效果进行分析和探讨。方法:此次研究初始时间为2019年6月,截止时间为2020年12月,均为在本院进行实习的大专护理实习生,共40例作为本次研究对象。按照计算机随机抽选方式,选取组中20例实习生采取临床路径式教学进行带教,作为观察组,余下20例则采取传统的教学模式进行带教,为对照组。分析不同带教模式的效果。结果:观察组护理实习生的操作成绩、理论成绩、以及病例书写成绩整体高于对照组;且观察组对于带教模式的满意度更高,存在有明显优势,
简介:【摘要】目的:探讨观察品管圈结合PBL教学用于神经外科实习护士带教的价值。方法:2020年1月至2020年12月,抽取在本院神经外科实习的58例新护士为研究对象,遵循随机分组法原则将58例新护士分为对照组(新护士有29例)与观察组(新护士有29例),对照组实施常规带教模式,观察组实施品管圈结合PBL教学模式,获取两组新护士的带教效果与综合能力评分,并采用统计学方法对比分析。结果:观察组新护士的理论成绩、操作成绩、综合成绩均高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。观察组新护士的综合能力评分(自我管理能力、观察分析能力、评判思维能力、技术操作能力、角色适应能力、问题解决能力)显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:神经外科带教期间实施品管圈结合PBL教学模式,可提升新护士的带教成绩,可改善新护士的各项能力,提升护士的带教满意度,值得推广应用。
简介:【摘要】目的:分析思维导图在乳腺癌病人护理教学中的应用效果。方法:列入2019年7月1日-2020年3月30日进院乳腺科报到实习的学生82例,作为常例组,采用传统教学方法;列入2020年
简介:[摘要]目的:对护生主导式教学查房在临床带教中的应用及效果评价进行研究和探讨。方法:将100名护生采用随机对照实验分组方法分为两组,50名护生为试验组50名护生为对照组,其中试验组是采取护生主导式护理教学查房模式由护生来完成教学查房的全过程,对照组是采取传统护理教学查房模式是由老师主导查房护生参与观看为主,将两组进行对比并统计试验结果。结果:试验组理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组。试验组护生自主学习能力、学习兴趣、语言表达能力、临床思维、解决问题能力均强于对照组,两组的差异均符合统计学规律(P
简介:【摘要】 目的 本文具体分析在普外科临床护理带教中应用PBL结合临床路径教学方法后的效果及意义。方法 研究期间共选择100例2020年1月-2021年1月在我院普外科实习的实习生以等分两组的形式展开研究,一组为研究组使用PBL结合临床路径教学带教,另一组为参照组使用传统带教,对两组应用效果进行分析检验。结果 研究组理论知识评分、实践操作技能评分、总满意度均较高,对比参照组差异很明显,组间检验统计学具有实际意义(P<0.05)。结论 将PBL结合临床路径教学方法应用到普外科临床护理带教中,对实习生的理论知识和实践操作技能起到积极促进的作用,对其专业性有明显提升,进而让实习生感到满意,方法可行,值得应用。
简介:摘要:目的:对“十字诀”盲视法联合案例教学法在放置鼻肠管的应用进行探究和在临床教学中的应用,以便提高置管的成功率。方法:本次研究主要采用前瞻性分析的方法,选择2020年3月~6月收治需放置鼻肠管的患者作为研究对象,分成对照组和观察组,每组20例,对照组采用传统的盲插法及教学方法,而观察组采用案例教学法结合“十字诀”盲视法。结果:对比发现,患者中对照组的插管成功率是65.0%(13/20),观察组的插管成功率是90.0%(18/20),置管成功花费的时间分别是(28.76±8.5)分钟和(14.31±6.98)分钟;学员中的置管成功率分别是对照组40%(16/60)、观察组65%(26/40),且经过计算数据存在明显差异,具有统计学意义。结论:“十字诀”盲视法联合案例教学法在放置鼻肠管的操作中具有条理清晰、简单易行的特点,培训教学效果显著。
简介:【摘要】:临床实习是护理实习生走向工作岗位必经的途径,也是实习生从理论走向实践过渡的桥梁,如何让实习生快速适应,掌据相关操作技能和实践成了临床实习生带教的重要问题,而随着实习生的个人性格特点日益突出,对临床护理带教提出来更加严峻的挑战。[1]我院泌尿外科2019年1月至2020年12月共计31名护理实习生,2019年15名实习生教学总满意度为93.33%,针对2019年实习生带教过程中出现的问题进行分析总结,并针对性采用个性化带教方法应用于2020年教学工作中,统计比较两年度带教满意度及考核成绩。结果:2020全年教学满意度及考核成绩较2019年均有明显提高。现将带教方法汇报如下。
简介:【摘要】新生儿临床护理带教质量,直接决定新进护理人员能否适应岗位工作、短时间内转变身份,满足护理岗位的实际需求。临床护理带教时教师要选择多种教学方法,丰富临床带教形式,促进临床带教教学质量。以新生儿科临床护理带教为切入点,分析多种教学方法在临床应用的效果。