简介:摘要:在传统的数学课堂教学中,通常都是教师主宰着整个堂课,在教授知识时,也是过分依赖于课本内容,导致很多内容出现分节,缺乏系统性教学策略,使得学生的认知水平以及思维意识都很难得到发展。在学习的过程中,学生更是将教师的要求作为学习的目标,只关注教材上的内容,所以学习状态也极为被动。当前,结构化教学材料的开发,给教学数学教学提供了改革的契机,同时也实现了促进学生结构化学习的教学目的。小学数学结构化教学材料的开发,其主要目的就是为了帮助学生学会系统化学习,具备个性化的学习能力,同时还要给学生提供一个良好的学习空间,让学生在这个过程中,能够自主总结数学的规律,打破数学的常规学习方法,探索新的学习路径。
简介:随着我国公共教育投入的不断提高,个体的受教育机会与其家庭背景之间的关系会增强、减弱、还是维持不变?是一个值得特别关注的问题。利用2005年全国1%人口抽样调查数据和县级教育支出数据,本文以高中阶段教育入学机会为分析对象,对此进行了详细考察。依据个体教育水平决定模型的回归分析首先发现了与以往研究相似的结果:那些父亲教育水平、收入和职业阶层地位高、属于城镇户口的儿童,接受高中阶段教育的可能性更大。进一步对公共教育支出变量与家庭背景变量的相互作用的分析发现,随着公共教育支出水平的提高,以收入、职业等来衡量的家庭经济或阶层地位因素对个体接受高中阶段教育机会的影响先是增大,然后再趋于减弱;城镇与农村户口的儿童入学机会差异在持续扩大;父代教育的影响则是显著保持稳定。此外,入学率的性别差异发生了逆转:先是男孩的高于女孩,然后是相反的情形。