简介：美国为提升国民基本学力，在教育政策上特别强调加强中小学生的阅读能力及数学能力；另外为使中小学校园成为安全、有秩序及免于药物和毒品的威胁，联邦教育部积极推动中小学课后辅导计划。

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简介：本文以课本的例题、公式、问题等方面来阐述怎样培养学生课后反思的习惯，引导学生发现问题，思考问题，解决问题，逐步培养学生的能力。

简介：听课及听课后的分析讲评是中小学领导的一项经常性工作，也是各级教师进修院校教研员的一项经常性工作。怎样才能提高听课、评课的质量，笔者学习前辈经验并根据自己长期任教研员到中小学听课、评课的实践体会谈些看法。

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简介：课后的思考练习题体现了编者的编写意图，对老师的教学思路也起到了提示作用，它是语文教材的重要组成部分，也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。人教版小学语文实验教材在课后思考练习的设置上有了较大变化。本着“少做题，多读书”、“多积累，会运用”的精神，练习设置少而精，思维训练有梯度，体现了新课改的理念。笔者试图通过人教版修订版教材第九册和课标本教材第十册《威尼斯的小艇》的课后思考练习先作个对比。

简介：在当前使用的教科版小学科学的每册教材中都编排了一定数量的课外探究课,并且随着年级的升高呈逐年递增趋势。教师如能有效地使用好这些课外探究课,可为学生提供更多发展、创造和实践的机

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简介：现行的小学语文教材在精读课文后面均设置了思考与练习题。这些习题是编者根据课文特点、教学目的和训练重点统筹安排、精心设计的。每篇精读课文一般安排三四道练习题,突出重点,兼顾理解和表达。可以分成以下几类：（1）引导朗读或默读,从整体上把握课文。（2）抓住重点段落或重点词句进行深入理解。（3）从表达方式上体会课文遣词造句的特点。（4）从抄写、背诵方面提出要求。

简介：<正>《普通高中新课程方案导读》中认为"反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。"反思性教学被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。生物这门学科,知识点比较零散,需要系统化才容易理解记忆,因此需要反思教学,使知识系统化,使教学经验理论化。

简介：摘要本文试以人教版和苏教版的同一篇课文《荷塘月色》为契机，从分析两种版本语文教材课后习题的设置细节入手，研究了不同版本教材习题系统的异同。

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简介：摘要多年的教学工作让我有这样的感受英语教学就跟带领学生急行军似的，课堂上又要完成大量词汇教学，又要完成课标规定的各项任务，以致不断有学生掉队，真是越往后跟上的学生就越少。可以说，没有学生课后的努力，仅靠那每周五六节课，想要提高英语成绩，基本上是不可能的。所以我认为思考如何落实课外辅导问题很有必要。

简介：通过对高职课后作业重要性重新认识,探索得出高职作业应该向着调动学生主动性、内容形式开放多样化、评阅创新方向改革。

简介：摘要问题情境是数学教学过程中的重要环节，创设问题情境要从学生的好奇心开始。教师通过巧妙的引言，生动的开头吸引学生，使之全神贯注，同时启迪学生思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。问题情境既要源于学生的现实生活，又要有数学价值，体现一定的数学思想与方法；同时创设问题情境要符合学生的年龄特征，还需参照学生的社会环境特征，思维活动水平和数学教学的条件。本文试图通过一道几何概型的讲授过程来阐明问题情境创设和问题设计对学生的接受程度的影响。

简介：《普通高中新课程方案导读》中认为“反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。”反思性教学被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。

简介：教材是重要的课程资源，一篇篇经典时尚、精彩生动的课文后面是编写者精心设计的课后练习，也是语文教学的目标、凭借和依据。教学中，我把目光投向了容易被忽略而又非常重要的资源一一课后练习。聚焦课后练习，帮助我找到了解决语文教学“高耗低效”问题的对策。我在学习、思考、实践中分析问题、寻求策略、举例印证，形成了我的教学观点和操作策略。

简介：历史解释作为高中历史学科核心素养之一,是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在课堂教学中,教师十分重视通过各种路径培育学生的历史解释素养,如运用史料教学,解释历史事件的本质;还原历史时空,探寻历史前因后果等。毋庸置疑,历史课堂教学是历史学科核心素养落地的主阵地,但笔者以为,课后作业也可以成为培育学生学科核心素养的重要途径。笔者在教学实践中,基于培育学生'历史解释'