简介：世界现代史以俄国十月社会主义革命为开端，直到今天，是资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存、相互对抗。世界各国人民争取独立、民主和平与发展的历史，也是科学技术迅猛发展和经济全球化不断推进的历史。线索的繁多增加了我们学习世界现代史的难度，资本主义和社会主义的竞相发展、共存、竞争是世界现代史最靓丽的风景，学习中应找到这一主线、

简介：通过对“中国近现代史纲要”课程历史人物教学问卷调查分析，从历史人物入手，精选教学内容、精心设计教学过程、积极拓展教学空间，充分调动学生学习的积极性，还学生以鲜活的历史人物，培养学生的创新能力，培育学生的民族精神。

简介：文章依据西藏区内高校《中国近现代史纲要》课程课堂教学现状，为进一步提升课程教学效果，制定了该实践教学方案并在3届学生中给予了实施和改进。根据3届学生学习成效数据，对该方案实施效果进行了定性分析，证明该方案提升了课程教学效果、推动了教学相长；该方案也需要在实施过程中进一步加以完善。

简介：摘要：“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)是一门通过历史教育承担思想政治教育功能，发挥思想政治理论课作用的课程。在以培养应用型理工科高校人才为目标的背景下，根据当代大学生的思想实际和认知特点，积极探索“纲要”课教学改革，提高“纲要”课教学的吸引力和实效性，才能切实发挥好思想政治理论课“立德树人”的价值引领作用，实现专业知识与立德树人的有效融通，更好地为培养知、情、意、行相统一、适应新时代与区域经济社会发展需要的应用型高素质人才服务。

简介：学生在学习统一现行高中教材人教版《中国近代现代史》的时候，由于对某些知识点在空间、时间、地域范围，概念的内涵和外延的界定等方面出现偏差，造成对于这些知识点的理解出现失误，为帮助同学们准确理解教材，笔者利用教学中的积累，将其简单归纳，加以辨析，以供参考。

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简介：一、单项选择题遵义会议是我党历史上生死攸关的转折点,据此回答1.遵义会议是中国共产党由幼稚走向成熟的标志,主要是指

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简介：典型例题分析例1．（广东省）北京是我国的首都，是我国政治、经济和文化的中心，也是历史的见证者。请回答：（1）北京见证了中华民族近代的屈辱与灾难，列举出近代史上列强两次入侵北京城的战争名称，特别是第二次入侵北京后清政府被迫与列强签订哪一不平等条约，给中国社会造成了什么危害？

简介：[时间断限]中国现代史（中华人民共和国史）开始于1949年中华人民共和国成立。

简介：1．中华人民共和国的成立和巩固讲述开国大典的史实，认识新中国成立的历史意义；简述西藏和平解放的基本史实；讲述黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神；知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。

简介：王桧林是当代著名的史学家,其作《中国现代史》,秉承马克思主义实事求是的史学观,构建了中国现代史独立的学科体系。其指导思想之科学,历史视角之全面,体例之完善,使其多有建树,为当时大部分高校历史系师生所使用,时至今日,仍是高校历史系使用最广的教材之一。

简介：中国近现代手工业史及资料整理研究为2014年国家社科基金重大招标项目（项目批准号：14ZDB047），彭南生教授担任首席专家，以华中师范火学中国近代史研究所为主体，邀请国内知名高校的学者专家共同组建了研究团队。本课题拟在已有研究成果的基础上，对晚清以降中国手工业进行整体性考察，

简介：当前高校思想政治理论课教学中存在教学模式僵化与疲软的现状,为激活“中国近现代史纲要”课程教学的实效性,在实际教学中可构建“四位一体”的教学模式,具体为：宏观历史格局下的理论教学专题模式,复兴“中国梦”视角下的主题教学讲座模式,“引导与互动式”理念下的课堂教学讨论模式,“整合与开发”行动中的实践教学创新模式.

简介：大学生思想政治理论课的功能是对政权进行合法性论证和对政策进行合理性论证。当下思想政治理论课既有的讲授模式要么受传统思想政治理论课教学“革命性叙事”的影响，要么受西方学者所主导的“现代性叙事”的影响，但这两种叙事方式都只集中进行政权的合法性论证，缺乏对当下政策合理性的论证。思想政治理论课教学的“改革性叙事”方式则力求克服前两种叙事方式的不足，在进行政权合法性论证的同时，力求对政策的合理性进行论证与阐释，从而提升思想政治理论课教学的实效性。

简介：中国近现代历史中的重要事件、人物或论题的纪念活动形成的一系列追思性、政治性和学术性纪念文本，是开展相关历史研究和教学活动的重要资源。当前我国高校思政课教学实践将上述纪念文本融入《中国近现代史纲要》课程教学，不仅有助于丰富历史叙述、厘定历史价值和深化历史认知，也不失为高校思政课教学内容设计和教学改革创新的有益探索。

简介：

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简介：摘要：中国近代史是自1840年鸦片战争以来，中国由半殖民地社会到1949年新中国解放的历史，而现代史是从新中国成立至今的历史。中国的近现代史，在本质上来说，就是中国的能人志士和广大的人民群众救国图存和为祖国伟大复兴不懈奋斗的历史。在对初中生进行中国近现代史教育，能在对历史的反思和重演的过程中，培养初中生的爱国主义精神。因此如何正确引导初中生学号中国近现代史就显得尤为重要。

简介：众所周知，现代教育的理论、制度和方法首先是从西方产生的，这就是说，中国近现代教育的兴起、变革和发展，总是离不开对西方国家教育理论、制度和方法的引进与吸纳，而伴随这一过程的一个必不可少的中心环节就是各式各样的教育实验。因此，从教育实验的角度来研究中国现代教育发展的历史，无疑是开辟了中国教育史研究的一个新的视角和新的生长点，也是从历史研究角度来进行当代中国教育实验健康发展的一项十分有益的尝试。由熊明安教授、周洪宇教授主编的《中国近现代教育实验史》(山东教育出版社，2001年9月)就是这样一部视角敏锐、集思广益、精心建构而成的教育史新作。