简介：摘要：一个国家要在当今社会持续快速发展，不但要提升自己的硬实力，还要提升自己的软实力。中华优秀传统文化是中华民族特有的精神符号。中国近现代史，是中华民族的屈辱史，是华夏人民的抗争史，是仁人志士的奋斗历程，是我们党和人民共同努力的历史。因此，中国近现代历史是学生进行爱国主义教育的最好方式，因此，有关教师要把中国近代的历史同传统文化相融合，从而有效地提高学生的综合素质，从而增强我国的社会主义文化自信和综合国力。

简介：摘要：为了进一步提高《中国近现代史纲要》的教学实效性，并合理实现课程目标，首先必须做好历史教学的定位工作，以区分于专门历史课程与中学历史课程，其次也要注意《纲要》课程中潜在的问题，比如怎样合理掌握课程中的师生关系，科学合理的运用多样化教学法，本文主要介绍了怎样确定《纲要》课程教学内容，以及合理处理教学中的问题。

简介：摘要：中国近现代史纲要课程是高校四门思想政治理论必修课之一，2021年全新出版的《中国近现代史纲要》课本对内容进行了重新的调整和整合。在实际的教育教学活动中，“纲要”课依然出现了一些问题：如，课程内容单一、组织教学形式单调等等，这些在一定程度上阻碍了“纲要”课的发展。笔者认为“纲要”课程的教学内容要坚持守正的原则，守住唯物史观的基线，课程内容上必须要融入“四史”的思想要义，内容要做到精准，按照专题讲授的形式对内容进行编排调整。课程的教学方式要进行重新创新优化设计，以求教学表现方式的多样性和丰富性，打造出适合学生发展的中国近现代史纲要课程，让学生在学习的基础上做到自由研讨、讲演、练习等形式以丰富教学方式，提升学生学习效果，达到资政育人的目的。

简介：摘要：教学实践是实现《中国近现代史纲要》教学效果的必要途径，对进一步提升高校思想政治理论教学实效有重要作用。在总结纲要实践教学模式基本内涵的基础上，发现实践教学过程的实际问题，探索实践教学模式的新路径。

简介：摘要：可融入《中国近现代史纲要》课程的湖北红色文化资源有红色纪念地、红色诗歌和红色故事几种类型。将湖北红色文化融入《中国近现代史纲要》课程，可以让在武汉求学的百万大学生学习湖北红色文化，可以丰富《中国近现代史纲要》课程的内容，还可以做好湖北红色文化的传承，使湖北革命精神、革命传统广为传播。湖北红色文化融入《中国近现代史纲要》课程的途径有三个，一是要融入教材体系，二是要融入课堂，三是要融入实践课程。

简介：

简介：摘要：在高校思想政治理论课程中，“中国近现代史纲要”课程具有较强的史学性质与学科交叉特征，这也对教学工作提出了更为严格的要求。将情景教学模式运用于“中国近现代史纲要”课程教学中，不仅能够提升学生们的学习积极性，还可以促进教学感染力得到进一步提升，在培养学生们的家国情怀与爱国意识中体现出极强的教学意义与价值。对此，本文将深入探讨情景教学模式在“中国近现代史纲要”课程中的应用策略，以期为实际教学提供参考借鉴之用。

简介：摘要：为了使学生能够形成正确的价值观念，在高校素质教育的过程中，纷纷开设了中国近现代史纲要教学体系，对学生各项价值观点进行科学的培育以及引导，但是面对学生多元化的学习需求教师如果仍然采取以往的教学方案，会增加学生学习的难度，同时也会导致学生产生较为严重的盲目情绪，因此教师需要将多元化教学模式融入到不同的教学环节，更加统一的为学生讲解相关的知识，使学生的学习需求能够在多元化教学体系下得以有效地满足，提高整体的教育效果。

简介：摘要：对大学生进行中国特色社会主义道路自信教育是“纲要”课的教学目标之一。充分认识了解大学生对于“道路自信”的认识情况及“道路自信”教育的重要性，探索“道路自信”教育的新路径及教学方法，完成纲要课程的教学任务。

简介：摘 要：红歌资源是红色文化的重要组成部分，有着浓厚的历史文化内涵，承载着顽强的革命精神，是思想政治教育的重要方式之一，有利于传播社会主流意识形态思想。红歌资源与 “中国近现代史纲要” 课堂的关系最为直接、最为密切，将其融入课堂具有可行性，不仅能够活跃课堂气氛、深化教学内容，而且能够积极引导学生树立正确的三观，促进立德树人目标的实现。红歌资源的融入需要做到因材施教，应依据学生的审美需求、学生对红歌的熟悉程度以及红歌本身所蕴含的精神，采用插入播放、教师演唱、学生合唱、情景剧等方式，从而达到相应的效果。

简介：摘要：《中国近现代史纲要》课程的主要目标是让同学们更好地理解中国近现代史和中国国情，更好地理解中国的历史发展规律，树立正确的马克思主义理想信念，为中国特色社会主义的建设打下坚实的基础。《中国近现代史纲要》课程作为课程的一个重要组成部分，是课程内容的延伸。它是在课堂上进行的，是以小组学习、互相帮助、互相促进的方式；要发挥“三全育人”的作用，充分发挥红色文化的优势，有效地激发学生的学习热情，促进课堂教学的质量。

简介：中文摘要：浙西南红色文化资源有其独特内涵和鲜明特点，将其融入《中国近现代史纲要》课程教学中，既有助于发挥浙西南红色文化资源所具有的资源属性、价值属性和功能属性，又有助于“中国近现代史纲要”课程的改革与创新。

简介：摘要：高校思政课是对学生进行思想教育和意识形态教育的主阵地和主渠道，要想上好思政课，务必对思政课教师提出更高的要求。2019年，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会讲话中,对思政课教师提出六个方面的要求——政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。本文从“六要”标准出发,探讨“中国近现代史纲要”课教师如何主动以“六要”标准提升自身的素质，打造高水平的纲要课教学。

简介：摘要：中国近代史纲要课程是高校思政教育的一环，是帮助学生厘清中国发展历史，铭记历史不忘初心的关键课程。双主互动教学理念强调学生和教师都占据主导地位，但教师为主要引导者，学生为学习的主体者，应用双主互动理念能够有效提升中国近代史纲要教学的实际质量。但具体，需要清晰划分师生在课堂上的职责，确认好学习原则；再大量开展探讨式教学，保障学生密切参与到课堂之中；更要求师生朝向同一个目标进发，携手实现对知识点的有效掌握。

简介：摘要：红色文化是思想政治教育的宝贵资源。只有深刻把握红色文化的文化规律，才能在思想政治教育中灵活运用红色文化。文章分析了遵义红色文化的核心精神、文化基因以及时代转化，在认识遵义红色文化规律的基础上，提出了遵义红色文化运用于思想政治教育的原则和思路。

简介：摘要：十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》概括了党的百年奋斗历史意义，其融入“纲要”课程教学具有彰显正确党史观的重要价值，也是高校思政政治教育教学的重要任务。

简介：摘 要：一流本科课程旨在夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。就《中国近现代史纲要》而言，教学效果与一份优异的教学设计紧密联系。以导言为例，“历史是最好的教科书”为主题，通过课程讲授给学生答疑解惑——当代大学生为什么要学好《中国近现代史纲要》，并将学习《中国近现代史纲要》的意义、学习目的和要求串联，引导学生在回望历史、铭记历史、展望未来，凸显该课程的创新性、高阶性和挑战度。

简介：摘要：中国现代小说的发展和我国历史的发展之间有着较高的关联程度，在对现代小说进行探讨的过程当中，应当能够根据当时的时代背景以及在时代发展背景之下所出现的思潮和关键人物进行深入的探究分析。

简介：摘要：我国近现代音乐史研究存在许多问题，研究方法比较狭窄和落后，因此我们要从整个学科视野出发进行研究。音乐学是一个整体，每个子学科之间都存在着紧密的联系，无法分裂开来。民族音乐学与中国的近现代音乐史之间，有着许多相同点，因此前者对于后者而言具有许多可借鉴的方面。我们可以针对此进行详细分析和研究，从中得出许多发展启发，从而有效扩大了我们的研究范围。本文从民族音乐学的视角出发，研究其对中国近现代音乐史传承发展的启发。

简介：摘要：我国中华文化丰富多彩，呈现百花齐放的姿态，安徽是长三角的重要组成部分，也是我国经济发展的战略要冲和国内经济板块对接地带，江淮地区是淮河和长江量大水系的流经，促使我们的祖先自古开始以水为生，拥有了选择水而居的习惯，孕育了诸多灿烂的文化。由于受到历史、地理位置等影响，淮河文化与近现代发展十分良好的徽州文化、禅佛文化等，形成了三个基本的文化单元，其中包含了儒家、释迦摩尼、道家三种文化在江淮地区聚集，与其他地域文明发展有着本质的区别，具有很强的包容性和互补性，最为明显的表现是书法艺术上显示出了独特的地域文化特点。随着历史的变迁，文明的发展与演变对安徽地域文化和经济的发展产生着积极的意义。安徽作为书法艺术发展的重要发源地，形成了江淮书风独特的地域文化。基于此，本文详细介绍安徽近现代书法的当代传承与发展。