简介：摘要：家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任和人文情怀，家国情怀作为历史学科的核心素养之一，是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史育人功能的重要标志。初中历史课程标准对家国情怀素养提出的要求包括：优秀传统文化、社会主义核心价值观、革命传统、民族精神、民主法制、科学精神、国际视野、积极的人生态度和健全的人格。基于此，本文章对浅谈如何在初中历史教学中融入家国情怀教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在教育教学改革持续推进下，信息技术已灵活使用到教学课堂中，打破传统教学方式，尤其是传统单一、枯燥无味的历史学科课堂。历史作为初中教学体系中的重要组成部分，教师更要抓住“互联网+教育”背景的机遇，将新兴的教学形式融入到初中历史课堂中，采用多元化手段，让知识点更加直观、生动地呈现给学生，从而提高学生学习积极性，进一步优化课堂教学效果。

简介：摘要：中学历史教学是培养学生文化情感、价值观念的重要阶段。历史教师必须充分认识到教育工作的重要性，并根据学科特点与学生实情来对教学理念和方法进行创新调整。基于历史学科特性，本文从情感教育和情境教学两个层面入手，探讨历史课程中渗透两项因素的方法，希望能对中学历史课程教学有所裨益。

简介：摘要：课程改革背景下，初中历史教学开始逐渐关注对学生核心素养的培养，而家国情怀恰好是初中生应当具备的历史学科核心素养之一。家国情怀不仅能够体现中华民族传统优秀文化的传承，同时更是促进一个民族得以生存和发展的源泉。因此，教师不仅要关注学生历史基础知识的掌握，还要抓住教育机会，顺应历史发展趋势，结合历史教材，加强学生的家国情怀教育，培养学生正确的历史观和价值观，真正践行立德树人的教育理念。

简介：摘要：初中历史教学不仅是对历史文化知识的学习，更渗透着丰富的家国情怀教育资源。文章对初中生家国情怀教育的意义进行分析，探讨在初中历史教学中渗透家国情怀教育的有效措施。

简介：摘要：在传统的高中历史教学中，教师受到应试教育理念影响，在教学实施阶段可能会耗费大量的时间来引导学生去记忆一些重要的历史知识，让学生在考试中取得优异成绩。而在现代教育革新工作开展过程中，对于历史教学有了新要求，教师在组织历史教学的过程中需要深入地去挖掘不同的红色文化资源，并且让学生在研究这些红色资源的过程中去了解我国的党史和国史，坚定学生的理想信念，保证目前党史教育工作的高质量进行。基于此，下文就着重探讨在高中历史教学中如何利用红色资源深化党史教育。

简介：摘要：随着计算机及互联网技术的发展，教育信息化已成为当前教学改革的新趋势。在此背景下，传统的作业设计和管理模式已经不能满足新时期教育发展的要求，因此有必要进行改革。基于此，本文就现阶段初中历史作业布置中存在的问题及如何优化作业设计和管理进行实践探究，希望对初中历史教学有所帮助。

简介：摘要：初中历史学科核心素养中包含了对学生家国情怀的培养，目的是为了使学生热爱家乡、热爱祖国，引导初中学生树立正确的价值观和人生观，从而为初中学生未来的学习和发展打好基础。因此在初中历史课堂教学中教师应重视对学生家国情怀的培养，通过创新教学方式和教学观念提高初中历史教学质量，构建以学生为主体的初中历史高效课堂，贯彻落实新课改提出的教学要求促进初中学生的综合发展。那么怎样才能在初中历史教学中培养学生的家国情怀呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

简介：摘要：随着时代的发展，教师改革不断推进。2022年新课程标准强调了核心素养的重要性，具体到初中历史教学来说，就是希望学生能够通过学习历史树立正确的历史观念和时空观念，并且能够具备良好的家国情怀。综合核心素养的教育观念来说，“家国情怀”的意义就在于让学生建立“国家兴亡，匹夫有责”的思想意识和个人情感，这也是历史教学所承载的教育职责和使命。“少年强，则中国强”，在新时代到来之际，历史教师务必要深化历史教学的核心价值，让当代的青少年能够热爱祖国，热爱人民，并树立为建设国家而努力学习的思想态度。

简介：摘要：随着我国近几年教育体制改革的深入，作为初中历史教师需要随着时代的发展对历史教学手段及方法进行不断调整和创新。在近几年新冠疫情反反复复的形势下，居家教学及网络授课成为常态化教学策略。但是经疫情复课后对教学质量监测的结果及教学质量分析，其网课教学效果不尽人意。主要原因在于学生居家进行单独学习无法交流，学生被动地接受知识，造成学生学习精力不集中，接受疲软等情况。所以如何通过信息化的教学提升学生的学习兴趣、拓宽知识面、培育历史学科核心素养，成为初中历史教师教学及工作的重中之重。下面将通过历史课程结合信息化互联网技术对线上教学进行一些策略论述。

简介：摘要：现如今教育强调学生德智体美劳全面发展，提高学生的素质。德育教育对现代教育的发展起着重要的影响作用。初中是培养学生道德品质的重要阶段，同时也是提升学生道德素质的关键时期。尤其在初中的历史教学过程中，要着重对初中生进行德育教育，培养学生产生正确的人生观，价值观和世界观。

简介：摘要：“政史不分家”，历史观是世界观的重要构成，能够对人认知世界的思维模式、归因方式等产生强烈的影响，对教育“三观”正处于逐步建立过程中的初中生具有重大意义。建立正确的历史观还能够帮助初中生更加全面有效地理解德育课程中的相应知识点。立足于这一切入点，分别从课前、课中以及课后三个完整的教学阶段，探析如何将历史观教育融入初中德育课程。

简介：摘要：学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。”因此，教师要在初中历史教学中把历史知识和现实问题有机结合起来，引导学生关心国家大事，树立远大理想，培养国际视野，把自身前途与祖国命运紧紧联系在一起，积极投身于改革开放和社会主义现代化建设实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份担当和力量。基于此，本篇文章对家国情怀教育在初中历史教学中的渗透策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：从某种意义上说历史是一种挫折学习、挫折教育。历史上每一个成就事业的人，无不经历挫折。但他们都有共同的一点：在经受磨难、遭遇挫折时，表现了一种积极的、理智的情绪反应，这是值得我们学习和仿效的。

简介：摘要：如今，素质教育越来越受到重视，而国家情怀教育就是素质教育的重要内容之一。在素质教育背景下，对初中历史教学有了更高的要求，当前开展初中历史教学的重点是培养学生的核心素养，进而促进教学效果的真正提升。家国情怀作为在社会上生存和发展必须具备的一项基本素养，也是历史核心素养的重要构成，是能够帮助学生真正学好历史知识不可缺少的因素之一。因此，初中历史教师对家国情怀要有一个正确的认知，将家国情怀充分融入历史教学中，从而更好地培养学生的学科素养。

简介：摘要：新时期新阶段，推进党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）教育有效地融入高中历史教学中，是培育家国情怀核心素养和落实立德树人根本任务的重要举措，是广大历史教师都具有的重要职责。如何使“四史”教育在中学历史课堂中得到更好的贯彻呢？笔者结合自身的教学实践，在本文中阐述基于家国情怀素养的“四史”教育融入高中历史教学的实施路径和意义，以求各位方家的批评指正。

简介：摘要：在初中历史的教学中，基本每一课都在阐述浓厚的爱国主义内容。而对于初中阶段的学生来说，他们正处于情感态度和价值观形成的关键时期，很容易受到外界不良因素的影响，所以，培养学生的家国情怀是初中历史教学中的重要教育使命。本文主要是针对阐述家国情怀的重要性，以及家国情怀教育应该怎么应用在初中历史教学中展开分析。

简介：摘要：近年来，互联网技术的快速发展也给我国教育事业改革带来了一次新的机会。插上“互联网”技术翅膀的基础教育，更加现代化，其教育效果也有了显著的提升。初中历史作为基础教育中较为重要的一门课程，肩负着培养青年学生爱国情怀，增强学生对中华民族认识的重任，责任重大，使命光荣。因此，初中历史老师应当有效地使用“互联网”相关教育资源，强化“互联网+教育”历史教学理念，推动初中历史课程向内容多样化方向发展，营造良好的教学环境，切实做好教学方式的转变。

简介：摘要：历史学科作为初中所有学科中的一门基础性课程，对学生的进步与成长起着关键性作用，同时也逐渐影响到学生的学习进度。因此，教师需要通过初中历史课堂教学的方式，帮助学生进一步了解历史、学习历史，从而在历史教学中融入家国情怀教育，帮助学生更好地成长进步。

简介：摘要：历史是人类发展史的重要组成部分，初中历史是九年义务教育中的重点学科，学生在学习这门课的时候，教师们可以充分运用现代“互联网+”，将“互联网+”与历史课堂教学融合到一起，激发学生学习的兴趣，构建历史课程的知识结构，教师们日常多花时间研究“互联网+”在课堂中的运用，提高教学质量的同时更能让学生充分掌握知识点，达到事半功倍的效果。