简介：这是一个人人都可以发声的年代,互联网给每个人提供了这样的平台。无论是个人的文字、声音还是视频,如果你愿意,都可以在网上表达、展示。不仅如此,互联网还为素不相识的人提供了交流、讨论、辩论的互动平台。你可以通过N种形式表达、发声,说自己想说的话。这就是所谓＂人人都有麦克风＂的自媒体时代。言为心声,语为人镜。

简介：

简介：摘要糖尿病引起的终末期肾衰竭使糖尿病的致死率显著增加，需要寻找新的治疗靶点。自噬是一种降解胞浆内容物的代谢过程，对细胞的存活，发展等起重要作用。研究表明，糖尿病肾病中自噬功能紊乱。本文综述了自噬在糖尿病相关肾损伤中的作用，并对肾脏中调控自噬的多种信号通路进行总结。

简介：新华社评论“一场本很正常的婚变，竟带火了其执导的影片，使其未映先火”，我不知道这是否是事实，但即使是事实，我也更愿意将其看作巧合，而不太同意“沸沸扬扬的离婚事件，不过是为了公司利益精心策划的一出闹剧”的判断。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要目的探究亲情护理在焦虑症患者中的应用效果。方法将60例焦虑症患者随机分为护理组和对照组，各30例，分别在常规治疗基础上采用亲情护理模式和给予一般性护理，比较两组护理成效。结果护理组患者护理后HAMA评分低于对照组，护理总满意率（90.0%）高于对照组（76.7%），比较差异显著（P＜0.05）。结论对焦虑症患者实施亲情护理，可有效改善焦虑症状，提高护理满意度，推荐临床应用。

简介：

简介：摘要COPD患者病情复杂，合并症状多，护理难度大，科学的精心护理，可以使患者缓解症状，减轻痛苦，有效的提高护理质量。由于患者在治疗过程中，治疗周期长、禁忌多等因素，会出现焦虑、心慌、烦躁、抑郁等负面情绪，严重影响治疗护理效果。慢阻肺合并焦虑障碍的生理心理综合施护研究正是针对这一问题进行分析探讨，为更有效、安全的临床治疗护理起到辅助、促进的作用。

简介：

简介：摘要目的对门诊老年输液病人焦虑心理的护理管理办法。方法将本基层门诊的接收的老年输液病人做研究对象，对他们进行护理干预。将所有负责输液的护士分成小组进行护理，并相互评价。最后，对比优化护理对策之前与之后老年病人对护理工作的满意度以及输液失误情况。结果老年病人的焦虑心理明显缓解，满意度显著性提高，输液失误率也明显降低。结论恰当科学的输液护理对策能对老年患者的身心康复起到至关重要，值得推广。

简介：

简介：摘要目的探讨剖宫产待产妇的焦虑状况及发生原因。方法采用状态焦虑问卷和自行设计的焦虑原因调查问卷对91例在我院行择期剖宫产的足月孕妇进行调查分析。结果剖宫产待产妇状态焦虑的得分为（43.23±7.43），高于国内女性常模的（38.97±8.45）分（P＜0.05）。引起焦虑的主要原因有生活状态的改变（95.24%）、对医院和手术室感到陌生（90.48%）、担心能否胜任母亲角色（84.13%）等。结论剖宫产待产妇存在普遍的焦虑情绪，其发生焦虑的原因复杂，应注意加强沟通交流，帮助解决实际问题，提高护理质量。

简介：摘要目的总结计划生育手术对象焦虑的具体护理对策。方法筛选2015年01月-2016年01月于我院救治的82例育龄妇女，根据数据随机法进行分组研究组（n=42例，术前、术后均给予护理干预）；常规组（n=40例，术前、术后未给予护理干预），对两组术前、术后焦虑程度进行对照。结果术前，研究组焦虑程度评分（25±3.5）分，常规组焦虑程度评分（24±2.8）分对照无意义（P＞0.05）；术后，研究组焦虑程度评分（10±1.7）明显低于常规组（18±2.6）分（P＜0.05）。结论临床在评估计划生育手术对象焦虑期间，对其施以相应的护理干预措施，可有效缓解手术对象焦虑、恐惧及紧张等消极情绪，具有较高的临床应用价值。

简介：

简介：

简介：春节刚过，儿女孙辈返回自己小家，年近七旬的老太太一连两天躺在床上饭茶不思、暗自落泪，心理医生认为她患了“节后分离焦虑症”。老人们早也盼晚也盼，好不容易盼回儿女回家过个年。老人们能和儿女们在一起，尤其是儿孙绕膝的幸福场景，是老人最开心的事。无疑也给老人们注入了“兴奋剂”。由于儿女们都有自己的工作和家庭，与老人们在一起的时间有限，

简介：摘要目的探讨术前心理护理对ERCP患者术中及术后的影响。方法选择随机抽样的方法对106位即53对患者，分为实验组和对照组并且进行常规术前护理。而实验组在常规术前护理的基础上同时进行术前心理护理，最后进行比较。结果实验组的术中舒适度及术后满意度均明显高于对照组，其差异有统计学意义（P<0.01）。结论术前心理护理可减少患者不良情绪情绪的产生。

简介：通过文献综述法对中国学前儿童入园分离焦虑的影响因素、预防和干预措施等方面的研究进展进行综述,发现缓解入园焦虑的方法是目前该领域的研究重点。在缓解入园焦虑的策略研究方面,缓解措施由“被动应对”向“主动预防”过渡,采取措施的人员经历了“教师—家长—家园共育”的发展过程,采取的方法也从单一到整合。研究方法也从以经验总结式为主,逐步过渡到以观察、访谈、个案研究为主。