简介:【摘要】目的 分析胰十二指肠(Pancreaticoduodenum,PAN)手术患者围手术期接受多学科合作(MDT)护理模式下快速康复(Fast-track Surgery,FTS)的效果。方法 从2022年9月-2024年4月的PAN手术患者中随机抽取42例,数字编号信封法分为A组(21,常规护理)和B组(21例,MDT-FTS护理),对比两组效果。结果 B组康复指标、出院时营养指标优于A组(P<0.05)。结论 围手术期将MDT-FTS护理用于RAN手术患者,有利于缩短康复时间,提高营养水平。
简介:【摘要】:目的:探究脑卒中吞咽功能障碍患者采取多学科团队合作的吞咽-摄食管理模式后对患者护理效果的影响。 方法:筛选2021年1月至2022年1月期间救治的诊断为脑卒中吞咽功能障碍的患者。将40例患者分为对照组和观察组,每组分别有20例,对照组患者实施常规进食管理,观察组患者则实施基于多学科团队合作的吞咽-摄食管理模式进行护理干预。结果:观察组患者护理干预后的吞咽功能优良率较对照组显著更高,p<0.05。 结论:脑卒中吞咽障碍患者给予基于多学科团队合作的吞咽-摄食管理模式的护理干预可有效提高患者护理效果,促进患者吞咽功能的康复,值得临床推广。
简介:摘要:目的:探讨医学课程在运用"翻转课堂教学法"的教学改革探究。方法:随机抽取2022年1-10月急诊科实习的临床专业学生88名,45例本科生设为观察组,43例本科生设为对照组。观察组给予“翻转课堂教学法”教学模式,对照组给予传统教学方式。评价两组学习效果,并通过调查问卷的方式,让学生对教学工作予以评价。结果:观察组在昏迷、胸痛、腹痛、休克、创伤5个项目的综合评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对有益于临床思维培养、提高团队合作能力、激发学习动力、提高临床实践能力的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“翻转课堂教学法”能提高急诊医学课堂教学的效果,且学生对该方式的评价也较高,在教学工作中值得推广应用。
简介:摘要目的总结Sandwich教学法在外科护理学课程中的应用效果。方法从外科护理学专业中抽取40名学生进行研究,其中常规教学的20名为对照组,采用Sandwich教学法的20名为观察组,比较两组学生的综合教学效果。结果比较学生的理论成绩、实践操作成绩,观察组高于对照组(P<0.05),存在统计学意义;比较两组学生学习兴趣以及学习积极性,观察组所占比例高于对照组,数据比较有统计学意义(P<0.05);观察组学生教学满意率高于对照组(P<0.05),存在统计学意义。结论外科护理学课程教学期间应用Sandwich教学法,不仅可以帮助学生提高理论与实践考核成绩,而且能够调动学生学习积极性与学习兴趣,提高学生的教学满意率,为正常教学活动提供新的教学模式。
简介:目的探讨综合模拟人在护理学基础课程教学中的具体应用方法及效果。方法应用综合模拟人对134名护生进行护理学基础实验教学,采用自行设计的问卷调查护生对模拟教学的评价。结果分别有97.76%、97.01%、94.03%、96.27%、95.52%、98.51%、97.76%、94.78%、98.51%的护生的认为模拟教学在理论知识的理解、激发技能操作练习积极性、学习主动性、综合能力的提高、临床思维及应变、沟通、团队协作能力、理论联系实际和增强学习效果、身临其境等方面具有优越性。结论模拟教学使护生在近似真实的临床场景进行学习,有利于护生综合能力的提高。
简介:目的了解国外护理学硕士研究生课程设置现状,以期为我国研究生课程改革提供借鉴。方法通过网络检索和实地调查法,收集16所国外护理院校硕士研究生课程设置资料,进行整理分析。结果国外护理学硕士研究生教育都十分重视课程学习并具有丰富的课程学习资源,课程内容设计体现了"五个"重视,即重视打牢理论基础、重视科研能力训练、重视专科实践能力培养、重视开阔全球视野、重视伦理规范;课程实施过程符合研究生的学习特点,对我国护理学硕士研究生教育发展有一定启示。结论我国护理学硕士研究生教育可借鉴国外课程设置原则及特点,规范研究生课程体系设置,加强核心课程群建设,优化课程实施过程,以进一步提高护理学硕士研究生的教育质量。
简介:摘要:目的:总结 Sandwich教学法在外科护理学课程中的应用效果。方法:从外科护理学专业中抽取 40名学生进行研究,其中常规教学的 20名为对照组,采用 Sandwich教学法的 20名为观察组,比较两组学生的综合教学效果。结果:比较学生的理论成绩、实践操作成绩,观察组高于对照组( P< 0.05),存在统计学意义;比较两组学生学习兴趣以及学习积极性,观察组所占比例高于对照组,数据比较有统计学意义( P< 0.05);观察组学生教学满意率高于对照组( P< 0.05),存在统计学意义。结论:外科护理学课程教学期间应用 Sandwich教学法,不仅可以帮助学生提高理论与实践考核成绩,而且能够调动学生学习积极性与学习兴趣,提高学生的教学满意率,为正常教学活动提供新的教学模式。
简介:摘要:[目的]发展以胜任力为核心的社区护理学课程改革方案并验证其教学效果。[方法]采用类实验性研究的方法,试验组采用以岗位胜任力为核心的护理学课程改革方案,根据课程内容采用不同的方法;对照组采用传统的教学方法,比较两组学生成绩及学生课程评价得分差异,并对学生课程主观评价进行分析。[结果]对照组和试验组学生课程成绩分别为(92.79±2.33)分和(92.45±2.04)分,两组比较差异无统计学意义(t=0.832,P>0.05),试验组学生对课程评价得分为(98.17±4.48)分,高于对照组(93.34±7.72)分,差异有统计学意义(f=3.653,P<0.05),且学生对改革后的课程内容和教学方法主观评价较好,满意度较高。[结论]以胜任力为核心的课程内容设置符合专业人才培养目标的要求,根据课程内容设计教学方法符合教育学的基本理念,以形成性评价为主的考核方式能够全面客观地评价学生的服务能力。
简介:摘要:目的:提高护生护理能力,将学生培养成具有专业素养的护理人才。方法: 2020-2021年度,我院护理教研室2018级在读护理大专生,共2个班级,80人为研究对象,按班级分组为对照组和实验组,每组40人,对照组使用常规消化系统护理教学法,干预组实施消化系统思政护理教学法。课前课后对对照组班级及实验组班级发放四个量表进行调查,分别为情绪智力量表、护士团队合作测评量表、临床沟通能力量表、人关怀评价量表,采用问卷星进行调查。结果: 使用课程思政教学后在情绪智力量表和团队合作量表中得分均高于使用前(p值分别为0.002和0.029,均p<0.05)。 结论 :在内科护理消化系统中开展课程思政教学,不仅有助于教师师德师风的培养,还有助于提高学生情绪智力和团队合作能力。
简介:【摘要】目的:在护理学基础教学中应用五维融通思政,探究其应用效果。方法:选取2022级1班至6班中职学生69人作为观察组(传统的教学方式),2022级7班至12班中职学生69人作为对照组(五维融通课程思政教学)。在结束课程后,评价两组教学效果。结果:比较两组中职学生的平时成绩、实操成绩、理论成绩,采用五维融通课程思政教学方式的中职学生成绩更优,两组的数据有对比性差异(P<0.05);比较两组中职学生的专业素养,采用五维融通课程思政教学方式的中职学生专业认同得分更高,两组的数据差异有对比性差异(P<0.05)。结论:以五维融通课程思政的方式展开护理学基础教学,利于中职学生专业素养和总成绩的提高,能取得较好的教学效果。
简介:目的探讨在外科术后专科康复护理中深化护理文化建设的实践与效果。方法选择符合诊断标准的乳腺癌改良根治术、脑卒中偏瘫及脊髓损伤、腰椎间盘突出患者随机分成实验组和对照组,实验组患者术后应用自制辅助卧位枕辅助维持康复体位及VCD光盘辅助指导功能锻炼,对照组采用传统方法辅助卧位及健康教育方法。结果实验组患者疼痛减轻,舒适度及依从性优于对照组(P〈0.05);特定知识的知晓率及功能锻炼正确率高于对照组(P〈0.05)。结论自制系列辅助康复卧位枕及VCD光盘辅助指导功能锻炼的应用可让患者感到舒适、方便,实践了人性化护理与专科护理技术的有机结合,丰富了护理文化的内涵,值得推广。