简介：摘要：目的：评估多元化教学应用在肝胆外科护理教学中的效果。方法：纳入2020年6月—2022年6月肝胆外科的40名护生，参照随机数字表法划分对照组（纳入20名，采用常规护理带教模式）、观察组（纳入20名，采用多元化教学模式），评价组间综合护理技能、考核情况、护生满意度。结果：较之对照组，观察组综合护理技能评分、考核成绩、护生满意度更高，P

简介：摘要：目的：讨论在骨科护理教学中实施案例教学法的临床效果。方法：将2021年我院骨科的实习护生设定为对照组，共45人，2022年间的45名实习护生设定为实验组，分析不同教学方式的应用效果。结果：本研究中实验组护生的各项考核评价均优于对照组，P＜0.05。结论：案例教学法可以让护生有更加真实的体验感，学习内容更加全面，护生的整体能力得到提升。

简介：[摘要] 目的：探究在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，对实习护理人员临床实践教学评分、实习满意度的影响价值。方法：在2021.04～2022.10研究时间段内，本院30例实习护理人员予以研究样本选取，随机化分组，纳入对照组的15例护理人员，开展传统临床实践教学，实验组的15例护理人员，开展任务驱动式案例教学法手段。统计对比不同组别的：（1）临床实践教学评分；（2）实习满意度。结果：施行任务驱动式案例教学法手段后，组间各项研究数据均有积极改善价值，相较之对照组，实验组研究数据改善价值更优（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，可获得显著教学效果，提升实习护理人员教学评分及实习满意度，应用价值较为积极。

简介：摘要：目的：探讨中医系护理实习生教学管理的相关问题与课程建设研究。方法：将80例中医系护理实习生按双盲随机法分为2组。对照组给予常规教学管理，实验组实施循证护理教学方法。比较2组护理实习生对教学方法的满意度、学生在实习中对理论知识的掌握度、临床技能的考核评分。结果：实验组护理实习生对教学方法的满意度高于对照组，护理实习生对理论知识的掌握度、临床技能的考核评分高于对照组，差异有统计学意义，P

简介：【摘要】目的：分析反思性教学法在老年普外科护理教学中应用。方法：选取 2020年12月至2022年12月在我院昆明医科大学第一附属医院老年普外病区进行护理实习的学生为研究对象，共计30例。根据随机数字表法分成对照组和观察组，前者使用常规教学方法，后者使用反思性教学方法。对比两组带教效果。结果：观察组学生的基础知识、护理技能、护患沟通能力、风险防范意识四项考核指标评分高于对照组，对比差异显著（P＜0.05）结论：在老年普外科护理带教工作中反思性教学法的应用不仅提高了学生有关护理理论知识的学习，也增强了操作技能水平，可在临床带教中广泛推广应用。

简介：摘要：目的：探讨和分析PBL与LBL双轨教学模式在妇科护理教学中的应用。方法：选取80例在我院妇科实习的护理专业学生为对象展开研究；在对护生实施LBL教学模式的基础上，从中随机选取半数作为研究组联合PBL教学法，另外半数护生设定为参考组；对比两组护生的教学效果。结果：研究组学生的各方面考核成绩均显著更高；且对各维度教学满意度也显著更高，P

简介：摘要：目的:情景模拟联合PBL教学法在骨科护理教学中的应用。方法:选取2019年度在我院骨科实习的2016级30名护生为对照组，采用传统教学法，2020年度在我院骨科实习的2017级30名护生为实验组，采用情景模拟联合PBL教学法。比较两组的出科理论成绩、床边综合能力及教学满意度。结果:与对照组相比，实验组的出科理论成绩、床边综合能力显著提高，差异有统计学意义(P＜0．05);实验组的教学满意度显著提高，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论:情景模拟联合PBL教学法能够增强骨科护理实习生的理论知识掌握程度，提高动手操作能力和教学满意度。

简介：[摘要]：目的：分析基于翻转课堂与PBL教学相结合的临床护理教学模式。

简介：摘要：《“十四五”数字经济发展规划》中阐述了“智慧教育”的理念，在“互联网+教学”的推动下，智慧教育取得了持续的、健康的、快速的发展。教学模式逐步走向数字化转型之路，为教学工作科学化指明了方向，使得教学管理更加精准化，教学服务更加便捷化，对于新教学模式的构建具有重要意义。

简介：【摘要】目的：探讨急诊临床护理教学中应用情景教学法的临床价值。方法：选择我院2021年10月-2022年10月期间接收的60例急诊科实习生为研究对象，采用数字随机法，将所有学生分为2组，对照组开展常规教学法，而实验组开展情景教学法，比较2组考核成绩与带教满意度。结果：实验组的考核成绩显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨急诊临床护理教学中应用情景教学法的临床价值。方法：选择我院2021年10月-2022年10月期间接收的60例急诊科实习生为研究对象，采用数字随机法，将所有学生分为2组，对照组开展常规教学法，而实验组开展情景教学法，比较2组考核成绩与带教满意度。结果：实验组的考核成绩显著高于对照组（P

简介：摘要：目的：为了深入研究对神经外科护理实习生实施临床路径教学法带教后，护理实习生学习效果。方法：选取我院2022年3月至2023年3月期间带教的神经外科护理实习生共120例，将其随机分组，给予临床路径教学法带教措施组为研究组，给予常规带教教学法措施组为参照组，研究组和参照组各60例护理实习生。对比两组护理实习生学习效果。结果：干预期结束后，研究组神经外科护理实习生学习效果显著优于参照组神经外科护理实习生。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对神经外科护理实习生实施临床路径教学法带教，可有效提高护理实习生学习效率，故方案值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨典型病例教学法在普外科临床教学的应用效果。方法：选取2020年7月至2021.6年在我院实习的40名临床医学专业学生为研究对象，2020级的学生为对照组，对照组采取传统的带教方法，2020级学生的为实验组，实验组采取典型病例教学法，比较两组学生的理论和技能考核成绩。结果：实验组学生的理论和技能考核成绩优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：近些年来，随着社会经济水平的进步，妇产科学是一门专业性强的医学临床学科，需要理论和实践密切结合。临床实习期是由理论知识向临床实践能力转化的关键时期，在妇产科教学中的地位十分重要。传统教学是学生在带教老师的指导下与患者接触、询问病史、查体等，参与临床实践。妇产科的患者均为女性，由于病史涉及患者隐私，检查时患者有一定的不适和痛苦，很多医学生被拒绝检查操作，甚至不让观摩见习，使得妇产科临床实践教学难以有效展开；且传统教学也存在学习连续性差、培养周期长等不足。为满足妇产科学临床实践性较强的要求，需要探讨一种更科学有效的教学方法。医学模型教学是利用仿人体真实解剖结构而成的医学模型作为工具，模拟一个仿真的临床环境进行临床实践教学，帮助学生实现理论到实践转化的教学方法。

简介：摘要：目的：护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果分析。方法：以我院50名护理学生为对象，将研究对象分为观察组与对照组，对护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式实施效果进行分析，对教学工作开展情况探究。结果：观察组与对照组研究对象学分一次合格率、理论考试一次合格率、技能一次合格率、教学平均得分96.00（24/25）、92.00（23/25）、92.00（23/25）、83.45±4.12和72.00（18/25）、76.00（19/25）、80.00（20/25）、72.63±3.16，有差异，（T/χ2=23.689、17.656、12.362、11.759，P=0.001、0.001、0.001、0.001＜0.05）。观察组与对照组研究对象特别满意、一般满意、不满意、满意度96.00（24/25）、4.00（1/25）、0.00（0/25）、100.00（25/25）和72.00（18/25）、12.00（3/25）、16.00（4/25）、84.00（21/25），有差异，（χ2=23.968、8.125、15.857、15.857。P=0.001、0.004、0.001、0.001＜0.05）。结论：护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理人员教学中运用可以有效地提高成绩合格率，还可以有效提高护理人员满意度程度，这种教学模式有推广的价值。

简介：摘要：目的：探讨神经内科护理实习生带教过程中应用目标教学法的效果分析。方法随机选取两组护理实习生进行不同教学方法带教，对比其带教效果，对照组采用传统教学方法进行教学。观察组采用目标教学法进行教学。结果：采用目标教学方法的观察组的理论知识、操作技能及满意度较对照组均有提高。结论：通过目标教学法，可以明显提高护理实习生的理论知识及临床操作技能，提高满意度，增强临床护理工作能力，进而达到教学目标，因此具有临床应用价值。

简介：摘要：目的：探讨将微课与案例教学相结合在骨科护生教学中的作用。方法：选择我院2020年1月-2021年1月在骨科实习的12名护士，按计算机随机分组，分别为：对照组（病例教学法）、实验组（结合微课）每组各6人。将学生的整体表现与学习成效进行比较。结果：实验组的理论、实际操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：内科学是一门实践性很强的学科，在临床实践中发挥着重要的作用。然而，内科学教学存在理论知识相对枯燥、学生兴趣不高、学生被动学习等问题。案例教学法作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，能够有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。在临床内科学教学中采用案例教学法，不仅可以丰富学生的临床知识储备，还能提高学生分析问题、解决问题的能力，近年来，医学院校普遍加强了案例教学法在临床内科学教学中的应用，但是，如何利用案例教学法构建高效课堂，仍然是一个值得探讨和研究的课题。基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述案例教学法在临床内科学教学中的应用路径，以期能够为相关教育人员提供一些必要的参考。

简介：【摘要】目的 探讨虚拟仿真诊疗教学体系在淋巴瘤教学中的临床应用效果。方法 选取2021.12-2022.12在我院化疗科室进行学习的52名学生进行分析研究，随机选取26名学生使用传统线下教学体系进行教学并将其纳入对照组，剩余26名学生使用虚拟仿真诊疗教学体系进行教学并将其纳入研究组。将两组学生自主学习能力、学习成果进行比较。结果 学生进行虚拟仿真诊疗教学体系干预后自主学习能力得分明显低于使用传统线下教学体系。差异有统计学意义（P＜0.05）。使用虚拟仿真诊疗教学体系后，研究组学生学习成果评分明显高于对照组。差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论 虚拟仿真诊疗教学体系在淋巴瘤教学中应用具有显著效果，学生自主学习能力明显提高，学习成果较好，值得运用及推广。

简介：摘要：目的：探讨和分析微格教学法在骨科护理实习教学中的运用。方法：选取60名骨科护理实习生，按照来本科室实习的时间顺序，分别采用传统教学法（参考组）和微格教学法（研究组）；对比教学效果。结果：研究组实习生的考核成绩，理论知识得分（88.26±7.67）分，个人技能得分（90.58±5.68）分，小组考核得分（84.03±10.85）分，沟通能力得分（81.55±7.34）分都高于参考组；同时研究组实习生，对于实习的从学习兴趣、学习效率、批判思维、激发创新、提升沟通能力等方面的正面评价，也显著高于参考组，P<0.05。结论：微格教学法应用于骨科护理实习教学中，有助于改善护理效果，帮助护理实习生获得更好的实习成绩，更好地掌握骨科护理技能。