简介：传记文阅读是新生的高中语文教学内容。和其他阅读教学文本相比，传记文有篇幅大、信息量大、涉猎知识面广等特点。需要学生有更强的自主学习、探究能力。其教学方法等也和传统语文阅读教学文本有不同，对阅读教学工作提出了新的要求。高中语文传记文教学能否落实到位与课下作业的布置、审查得当与否，课堂教学中“主问题”的设置合理与否，课堂教学管理成功与否关系密切。

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简介：摘要语文阅读是语文教学过程中十分重要的一个环节，在初中语文教学过程中，语文阅读更是整个教学环节的重中之重。语文阅读能力也是学生语文综合素养最直接的体现。在新课程中标准中，也对初中学生的语文知识和阅读能力提出了相应的要求。

简介：语文阅读教学已经成为制约语文教学发展的瓶颈。学生要学好高中语文，首要目标是提高阅读速度和对文章的阅读理解能力。本文以高中语文阅读教学探讨为主题，旨在使高中语文阅读成为学生自主的、高效自由的阅读，促进学生发挥主观能动性，思考、体验、理解、感悟和享受阅读中的乐趣，切实提高语文阅读教学效果。

简介：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是思想碰撞和心灵交流的动态过程,而对话则是其最根本的属性。在平等、自由、互动的对话过程中,实现对话者之间信息的传递、情感的交融和思维的碰撞,学生可以真切地感受到被尊重、被认可、被鼓励的幸福,从而获取知识、提高能力。然而,对话又是双方的,它需要教师先做好与学生、教科书、语文材料之间的对话,深入细致地挖掘整合教辅材料中的知识,真诚地倾听每一位学生的发言,关注学生之间的思维交流，积极地与同行进行探讨交流。

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简介：拓展性阅读教学是指在教学过程中,教师结合学生的心理特征认知规律,以课本为依托,引导学生从课堂学习向课外阅读拓展开去,以加深学生对课文思想内容的理解和把握,促使学生热爱阅读、快乐阅读。在初中语文阅读教学中,教师可巧妙地开展拓展性阅读教学,优选教学策略,激发学生的阅读热情,提升学生的阅读素养。以下,笔者将结合自身对拓展性阅读教学的实践,简要探讨一下开展拓展性阅读教学的有效策略。

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简介：阅读教学在初中语文教学中有着极为重要的地位，但是目前的阅读教学仍然存在诸多问题。对此，本文详细分析了目前初中语文教学存在的问题，并提出了有效的解决措施，以提高学生的阅读能力和阅读教学质量。

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简介：感悟，即有所感触而领悟。阅读感悟就是学生在积极主动的阅读过程中，在感知的基础上对语言材料内核的接近与建构，是一个由浅入深的认识过程。它包括瞬间的直觉、灵感，更包括经过反复、深入的阅读思考而获得的理解与感受。在小学语文教学中，阅读感悟能力的培养主要指向三个方面：对语言文字中蕴含的情感韵味的品味、对语言文字中所承载的思想内容的把握、对语言文字中所采用的表达方式的理解。简言之，就是品文中之“情”、悟文中之“理”、晓文中之“法”。

简介：根据《语文课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念，改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读教学的新策略。所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。〈br〉“教无定法，”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，现笔者结合自己的教学实践，对小学语文阅读教学谈点个人看法。

简介：人非生而知之,读书无疑是人获取知识信息的最主要途径之一。人生有限,学海无涯。学生在汲取知识的黄金时代培养起读书的习惯,可以提高文化素质和人文品位、陶冶情操,形成科学的人生观和价值观,为成功的事业和辉煌的人生夯实基础。当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把＂丰富语言的积累＂写进了教学目的,并用具体条款要求＂注意积累语言材料＂,明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）;课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。＂积极创造条件,

简介：开展课外阅读，对巩固学生课内所学的知识、拓宽学生知识视野、开发学生智力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。在课外阅读中，教师要正确引导，要开展读书活动，要重视开放式教学。

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简介：摘要阅读是学生的个性化行为，所以不能由教师来代替学生阅读，应该让学生在积极、主动的情感、思维活动中有所思考、有所感悟，让学生能受到情感的熏陶，加深体验、理解，从而让学生能够享受到审美的乐趣、获得启迪。

简介：摘要小学中年级是小学生在学习和认知上的一个关键期。在语文阅读的学习上，这个阶段的学生对于一些基本的生字词有了一定的掌握，对于阅读也有了一定的情感体验。进入中年级后，是学生正式接触阅读的阶段，这个阶段学生不仅要对阅读文章产生情感，还要理解词句意思、文章的内容表达等。任务分析理论是基于学生的学习心理发展起来的一项教学设计技术，对于小学中年级的语文阅读有很大帮助。本文分析了小学中年级学生的心理特点，介绍了任务分析理论的内涵，探讨了在小学中年级运用任务分析理论的意义和措施。

简介：<正>书声琅琅,顾名思义就是指读课文时声音响亮。语文的课堂教学离不开一个"读"字。在《新课标》中无论中年段,还是高年段都要求学生能够"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"在课堂教学中教师为了训练学生的朗读,都会采用齐读的形式。齐读固然有其优点,但是由于年段的变化和学生自身的原因,往往会出现一些特征性的错误。齐读时出现的错误,大都和学生的注意力以及个人的习惯有关

简介：摘要当前的初中生无论从身体发育、知识积累，还是心灵成长的方面，都到了需要大量阅读，尤其是大量阅读名著的时期，这时候，老师的引导和指点，对于他们的阅读无疑是非常有效和不可缺少的。

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