简介:摘要:20世纪30年代考古学家李济、吴金鼎到临淄齐故城作实地田野考察,40年代日本学者关野雄调查齐故城并撰写《齐故城临淄调查》,新中国成立后,党和政府高度重视临淄齐故城的考古工作,临淄齐故城考古取得了丰硕的成果,1961年国务院公布齐故城为第一批全国重点文物保护单位,2021年临淄齐故城入选全国“百年百大考古发现”。本文系统整理了临淄东周墓葬的田野考古发掘资料和研究成果,以期此文能为今后东周墓葬研究提供参考。
简介:【摘要】《纲要》中明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿园早期阅读教育活动的核心概念就是创造一个和谐融洽的师幼互动环境,组织儿童在轻松、愉悦的学习氛围中学习阅读,采用灵活多变的教学方法,激发幼儿阅读的兴趣,让幼儿带着愉快的心境在活动中阅读,在阅读中活动,从而达成积极主动、卓有效率的阅读效果。
简介:摘要:幼儿园活动区是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏场所。虽不是由教师事先设定教学程序,但在活动中幼儿必须遵守一些基本的游戏规则与秩序。这就需要教师适时地介入进行指导或暗示。因此,在区域活动中教师到底应该在何时介入,采用什么样的方法介入是至关重要的。
简介:【摘要】皮亚杰认为:儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中而获得的。幼儿园诱导区环境的创设应充满趣味性和探索性,符合儿童的认知特点和心理需求,以促进其全面发展。文章提出了创设激发梦想和想象的诱导环境、充分利用自然资源以及保持环境灵活性的建议。通过这些措施,可以激发儿童的兴趣和潜能,培养他们的创造力、想象力和社交能力,为其未来发展奠定坚实基础。
简介:摘要:根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。但由于教师许多不适当的指导,不适时的介入,造成了教师与幼儿互动上的障碍。对教师以什么样的角色介入,进行初步探析。
简介:【摘要】幼儿期是语言发展特别是口语发展的关键时期,所以在语言区投放材料的过程中教师应根据幼儿个体发展的差异性及不同年龄阶段呈现的发展特点,结合幼儿的相关经验,探究多种质地、不同用途的操作材料,从而促进幼儿在外部因素的刺激、强化下,积极主动地运用自身语言与人、事、物交往,在趣味、自主、宽松的游戏活动中动口、动手、动脑,成为能主动探究的语言创造者。