简介:摘要:本文主要是探索医学模拟实训中心的模拟教学在进行教学研一体化中的实际启发作用,采用的方法是参加全科专业的住院医师规范化培训的60名学员作为研究对象,应用医学模拟实训中心的教学设备进行模拟实验培训,并进行对应的效果评价问卷调查。最终的结果显示,所有的规培学员通过了对应的考核,并且他们的专业知识及技能得到了很好的提高。不过沟通能力需要进一步的去提升,结论是最后的医学模拟实训中心的模拟平台可以有利于教学研一体化的快速构建,帮助规培学员的专业水平得到进一步的提高。
简介:摘要:《护理学基础》是护理专业学生的主干课程,是以基本理论为基础,以护理技术操作为重点,理论与实践相结合,教学与临床紧密结合的课程。压疮是临床护理中的难题。同时,也是本教材中的重点章节,属于护士资格考试的高频考点。笔者就压疮的预防和护理进行说课设计,希望以此不断提高教学水平,以适应社会发展的需求。
简介:摘要:目的:分析ICU临床带教中师生一体化床边案例教学模式的作用。方法:选取2020年2月~2021年
简介:【摘要】目的 针对在我院神经内科实习的本科实习生的临床带教,分析临床路径教学法的应用效果。方法 抽取在2021年3月1日到2021年3月14日期间于我院神经内科进行实习的本科生132名作为研究对象。采用随机数字表法按照1:1的比例分为研究组和传统组两组,每组66名本科实习生。传统组实习生按照传统教学方式教学,研究组实习生按照临床路径教学法教学,对两组实习生的考试成绩和教学满意度进行比较。结果 研究组实习生考核成绩较佳,传统组与之相比,理论知识、实际操作、病例分析成绩均低于研究组;研究组实习生对教学满意度较高,传统组与之相比,教学满意度低于研究组,以上数据差异显著,存在统计学意义,P
简介:摘要:目的 观察PBL联合CBL教学模式在骨肿瘤外科临床教学中的应用效果。方法 对照组( n =40)给予传统教学模式带教,观察组( n =40)给予PBL联合CBL教学模式带教,对比两组护生理论知识、PPT案例分析、操作考核评分以及满意度情况。结果 观察组考核得分均高于对照组,差异有统计学意义( P < 0.05)。结论该教学模式在骨肿瘤外科临床实习教学中的应用效果显著,值得推广。
简介:摘要:学习习近平总书记全国高校思想政治工作会议讲话精神和中共中央、国务院以及教育部先后印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等相关文件要求,《医学伦理学》课程思政教学改革要明确培养什么样的医学人才、怎样培养医学人才和为谁培养医学人才的这一根本问题,从改革目标、教学内容、教学方式和考核评价,将思政元素融入教学全过程,要充分发挥课堂教学在培育医学人才中的主渠道作用,为培养适应我国医药卫生事业发展的德才兼备的医学人才助力。
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学法应用于带教专硕研究生的效果,提高住培基地执业医师资格考试通过率。方法:将60名专硕研究生随机分为实验组和对照组各30名,观察组按照PBL教学模式带教,对照组按照传统教学方法带教模式。结果:在理论知识掌握方面,两组间比较差异无显著意义(P>0.05),但在实践成绩包括专科体格检查及无菌操作方面实验组成绩明显高于对照组(P
简介:摘要:目的:探讨PBL及CBL教学方式应用于精神科住院医师转训中的应用效果。方法:对参与本次精神科住院医师转训的60例医师作为观察对象,在随机分组的开展下采取不同教学方法,两组医师培训时间为2018年2月-2020年2月,随机分为对照组与观察组,即对照组30例在开展转训培训期间采取传统教学模式,观察组30例则展开PBL联合CBL教学模式,针对组间不同教学阶段考核成绩与教学满意度问卷调查展开观察。结果:观察组住院医师相关理论知识考核成绩与实践操作考核成绩均高于对照组住院医师,且观察组医生对本次教学满意度较高,远超对照组,两组比值差异显著(P
简介:【摘要】目的:观察分析以诊治指南为基础的基于问题学习课程教学模式在重症医学住院医生规范化培训中的应用效果。方法:将2018年01月至2020年12月我院接重症医医学科接收的86例医师培训生列为研究对象,根据随机抽签法进行分组,将其分为实验组和参照组,每组各43例。参照组病人选择传统的带教模式,实验组则是对学生实施以诊治指南为基础的基于问题学习课程教学模式,比较两组学生理论成绩、操作成绩、病例分析成绩、历书书写成绩。结果:实验组学生的理论成绩、操作成绩、病例分析成绩、历书书写成绩均显著高于参照组,差异较大(P<0.05)。结论:在重症医学住院医生规范培训中,实施以诊治指南为基础的基于问题学习课程教学模式,能够显著提升培训医师的考核成绩,提升其的工作能力,值得临床推广。
简介:摘要 阐述在面向非口腔专业医学生开设的口腔科学课程中结合思维导图进行LBL、Seminar和PBL模式联合教学的方法,总结教学过程中的课堂设计思路、课堂反馈和经验,以期达到在教学中举一反三的效果。新的教学模式提高了学生对该课程的兴趣,能帮助非口腔专业医学生初步建立口腔知识体系,为他们将来的全科医学实践打好基础。