简介:【摘要】目的:观察情景模拟教学法在老年护理教学中的应用。方法:随机选取2022年01月01日到2022年12月31日老年医学科收治的65岁以上老年患者166例,将其按照入院的先后顺序为对照组和观察组各83例,对照组实行常规护理,观察组经过情景模拟教学后再进行护理,对比两组患者的护理满意度。结果:观察组患者的护理满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:在老年护理教学中实施情景模拟教学法,能够提高护理人员的专业知识,熟练掌握老年护理的各项护理操作,促进临床工作的顺利开展,提高护理工作的效率。
简介:【摘要】目的:探究BOPPPS教学模式在护理教学实训课中的应用效果。方法:选择2020年2月前和2020年2月后入学的护生,将其分为观察组和对照组各50例,对照组采用传统教学模式,观察组采用BOPPPS教学模式,对两组的各项教学数据进行对比和分析。结果:观察组的课堂氛围、课堂兴趣、课堂专注力、主动性等均高于对照组,同时观察组护生期末成绩优良率也明显高对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS教学模式能有效调动护生学习的积极性,系统且全面的理解护理要点,最大化的提高护理成绩,值得广泛应用。
简介:【摘要】:目的:探究PCE教学法在儿科临床教学中应用效果。方法:研究时间2021年3月-2022年8月在我院儿科实习的临床医学生100名,按照抽签方法进行分组,对照组传统带教,研究组开展PCE教学法;比较两组学生成绩、以及对教学满意度评价。结果:研究组学生和对照组相比理论与技能、应变能力、实践能力的考核成绩评分均更高,数据差异有统计学意义,P<0.05。研究组学生和对照组相比主动学习意识评分和对教学方法的满意度均更高,数据差异有统计学意义,P<0.05。结论:PCE教学法在儿科临床教学中应用,可以提高教学成绩,学生的主动学习,以及教学满意度评价更高。
简介:[摘要]目的:探讨分析情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用价值。方法:选取48名护理实习生,分为参照组与试验组。试验组护理实习生应用情景模拟教学法,参照组护理实习生实施传统教学,并且比较分析两组护理专业学生的教学效果。结果:试验组考核成绩高于参照组,差异显著(P<0.05);试验组学习兴趣评分及学习兴趣高所占比例明显高于参照组 (P<0.05)。结论:情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果明显,使护理专业学生更容易融入手术室实际工作中。
简介:摘要:目的:观察分析在言语治疗技术教学中对OTD教学法的应用效果。方法:本次共计选取74例学生作为研究对象,均需对其进行言语治疗技术教学,为进一步提高教学效果,采用随机方法对74例学生分组,以探讨OTD教学法在其中的教学效果。最终将74例学生分为对照组、观察组,于观察组实施OTD教学法,对照组则继续实施常规教学方法,对比两组的考核成绩、教学效果满意度。结果:从本次研究数据看,观察组学生的理论、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);而且在教学效果满意度方面观察组也更优(P<0.05)。结论:将OTD教学法用于言语治疗技术教学中能够提高教学效果,有助于培养学生的职业能力、素养。
简介:摘要: PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法,它强调学生在解决问题的过程中进行学习和知识的构建。中医经典教学是中医学教育中极为重要的组成部分,但传统中医经典教学存在着学生被动学习、学习兴趣不高的问题。在中医经典教学中应用PBL教学法可以解决上述传统中医经典教学存在的问题,并提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的自主学习能力和创新思维能力,进而提高中医经典教学的效果和质量,培育出更多的优秀中医人才。本文将从PBL教学法的概念、特点、应用现状、应用策略等方面进行探讨,并提出教师课后的总结评价与反思在PBL教学中对提高教学质量和效果的重要作用。
简介:摘要:目的 观察临床上对肝胆外科护理实习生展开教学,选择施用及时教学法联合同伴教学法干预的效果。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行学习于2021年1月至2022年12月这一期间的肝胆外科护理实习生,将其研究对象划分,建立试验组15例、对照组15例(经由随机法选取)。此次研究中的试验组受试者,及时教学法联合同伴教学法为具体的教学措施,常规教学模式为对照组受试者具体的教学措施。结果 教学操作开展后,所得研究数值教学满意度方面,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 及时教学法联合同伴教学法投入临床肝胆外科护理实习生教学中,所得干预的教学结果更好。
简介:【摘要】目的 观察以问题为基础的教学方式结合临床路径教学模式在肿瘤教学中的应用效果。方法 随机挑选我院2022届和2023届实习的60名肿瘤科专业学生,且分为对照组和观察组,每组30名,对照组使用常规教学模式,观察组使用以问题为基础的教学方式结合临床路径教学模式,对两组学生考核成绩、对教学模式满意率进行观察。结果 观察组学生理论成绩为(95.40±2.16)分、操作能力成绩为(96.70±2.31)分、病例分析成绩为(95.84±2.03)分,考核成绩要明显好于对照组(p<0.05)。对比分析两组学生对教学模式满意率情况,观察组是96.67%,对照组是73.33%,观察组学生对教学模式满意率更高(p<0.05)。结论 利用以问题为基础结合临床路径教学模式开展肿瘤教学活动,可以有效提升学生考核成绩,且学生对教学模式满意率较高,值得临床应用。