简介：理答是教师在课堂上经常采用的一种教学方式。简单地说，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。在课堂理答的各种方式中，发展性理答占有极其重要的地位。所谓发展性理答，就是教师针对学生学习活动的反应，通过语言告诉学生所思、所答、所做的结果如何，告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度，再给予评价、引导、点拨，从而帮助他们调整、控制后续的学习行为，促进学生思维的发展。它包括探问、转问、追问和反问这四种理答行为。巧妙运用这“四问”，优化发展性理答，才能为课堂插上隐形的翅膀。建构起深入思考、智慧对话的有效课堂。

简介：近年来，发展性评估的概念在理论界和实践界被广泛使用，但人们对其涵义的理解存在一定的偏差，即把发展性评估片面地理解为校本评估，或者把发展性评估理解为增值评估。作者认为，校内评估与校外评估是一种对话关系，两者的合作是发展性评估的应有内涵。增值评估由于过分强调成绩和量化评估，容易背离发展性评估的宗旨。发展性评估的目的是学校改进，学校改进主要体现在三个方面，即学校成员价值观的持续改进、学校主体能力的全面提升、学校全面绩效的综合提高。学校改进的合理路径应从行为改变开始，而非从观念变革开始。

简介：发展是人类的生存方式，教育是人类的本质需求，人的发展与教育具有多雏的动态关系同时人的发展是教育人类学研究的核心问题从教育人类学视角解读人的发展观，在此基础上重新解释人的发展性评价，从而提出文化多元背景下教育评价尊重差异的合理化走向。

简介：

简介：摘要为了积极稳妥地推进课程改革,改变学校、教师、社会过分强调考试的甄别和选拔功能,使教育进入健康发展的轨道,我市实施了以“淡化考试、分项检测、综合评价”为主要内容的小学语文学业评价改革。本文着重论述其整体思路与操作策略，以期为小学语文学业发展性评价体系理论作出一些理论探讨。

简介：课堂是促进学生发展的主要阵地。在新课程改革的背景下,我们重视研究课堂教学实践中存在的问题,开展以课例为载体的课堂学习活动设计研究,力求通过这样的研究,促进学生发展,促进教师专业成长,在此基础上形成基于学校的校本化教研模式。

简介：现有的自我调节学习研究的工具适用范围受到一定限制。依据心理测量学原理随机抽取了1115名青少年进行自我调节学习量表的施测和修订。结果表明：（1）修订后的量表由三个维度构成：动机，策略，意志；（2）各量表的信度和效度均达心理测量学标准，有较好的适用性；（3）修订后的自我调节学习量表适用的年龄范围较以往研究工具更为广泛。

简介：【摘要】对发展性高中地理学习评价展开讨论，促成现阶段的评价工作相比以往取得了较大的进步，发展性的理念获得了学生的高度认可，在很多方面都能够拉近师生的距离，为高中学生的综合培养提供较多的帮助。教师应继续在发展性高中地理学习评价方面进行探索，激发学生的学习热情，真正提高教学实效。 

简介：生存论视野下的发展性学生评价中,发展性评价　　　　生存哲学视野下的存在是具体个人的存在,在具体教育情境中来对发展性学生评价进行设计

简介：

简介：摘要：随着我国经济的发展和社会的进步，高职院校家庭经济困难学生的需要也从保障性的经济资助需要转向发展性资助的需要上来。本文分析了高职院校家庭经济困难学生资助现状，阐述了发展性资助育人的重要意义，并探究了发展性资助育人体系的构建。

简介：所谓发展性学生评价，是指依据一定的教育发展目标和发展价值观，评价者与学生配合，制定双方认可的发展目标，由评价者与学生共同承担实现发展目标的职责，运用多种评价技术和方法，对学生的学习过程、实践能力、创造能力和素质发展进行价值判断，使学生在评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标。

简介：教学的最终目标是要提高学生的学习质量，多元化的家庭作业设计是提高学习质量的重要途径。下面试结合我校实际情况，谈谈多元化的家庭作业设计要做到的“五性”：主体性、趣味性、多样性、层次性、扩展性。

简介：素质教育的全面实施、基础教育课程改革的深入推进都需要评价做出“回应”。中小学教育评价尤其是学生评价改革应成为助推基础教育课程改革的“泵”，而不能成为制约课改实验的“桎梏”。就当前的中小学学生评价实践而言，尚面临重重困惑。为此，从发展性学生评价的内涵入手，就评价的手段与目的间关系、学生评价的价值取向之争、评价证据的“科学性”几个方面进行理性分析，指出影响学生评价科学性的主要因素，提出孜进学生评价改革的基本趋向。

简介：摘要：高中生物新课标教材的课堂教学实践活动规定从学生评价和教学方法两个层面分析新课标核心理念下操作系统的设计要求。从学校出发，根据学生和老师的实践活动，努力构建包含专业知识、学习能力等方面的总体目标，重视以专业知识转化、方法运用和专业素养提升为内容的校本作业的发展性评价。

简介：摘要：专业评价是衡量中职院校专业建设和发展水平的重要指标。文章阐述了西餐专业评价的国内外发展现状，分析了现有专业评价方法的优缺点，总结了当前中等教育专业评价存在的问题，结合中职院校专业实际情况，编制了一系列系统科学、操作性强的发展专业评价指标体系。并通过本校专业内部评价实践，探索中职院校各专业的综合评价与分类，为中职院校专业评价与诊断提供一定的理论依据。

简介：摘要: 性教育缺席的教育是不够全面的教育。性教育的目的，是为了促进学生全面成长，培养健全的人格。发展正常儿童需要性教育，特殊教育中的发展性障碍儿童同样需要性教育。提高对发展性障碍儿童性教育的认识，建构发展性障碍儿童性教育体系，推动发展性障碍儿童性教育开展，对于造福发展性障碍儿童是有益的。

简介：摘要：《基础教育课程改革纲要》指出促进发展功能的因素，主要通过发展性突出评价实现。评价方法、评价目标、评价主体过于单一，只会导致人的片面、被动发展，为了基础教育课程新一轮的有效实施，帮助学生掌握合理的评价方式、形成科学的评价观，是当务之急。针对评价主体而言，发展性评价突出多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化，正符合当今评价的要求。

简介：【摘要】：合理的教师发展性评价制度有利于提升教师工作的主动性，激发教师的工作兴趣，推动教师专业成长。教师评价需要一直将社会主义核心价值观引导、构建师德师风评价制度体系，从基础性的角度，利用教育教学过程评价推动教师专业性发展，集中发展性、通过增值评价推动教师个性发展，最终为加快教师专业成长提供有利条件。

简介：摘要：在2020年我国教育部门出台了《关于推进了中小学教育质量综合评价改革的意见》，在文件当中曾提出，学校、教师需要以学生的综合发展为核心，设定多元化的教育质量评价制度，要求教师从学生的品德、学校兴趣、身心健康发展等几个方面进行测评，促进学生综合发展。但是由于品德测评内容比较复杂，所以品德测评一直都是小学德育教育的短板。因此，小学教师需要研究出更多的测评方式，促进学生综合发展。