简介:摘要学习差异生的转化是教师教育教学工作的一个重要环节。学习差异生的形成,固然与多种因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。做好差异生的转化是教师教育教学工作的重要组成部分。关爱差异生,从思想上转化;课内外相结合,利用集体的力量帮助差异生;培养学习的兴趣,教给学习的方法;创造成功的机会,要让每位学生都能体验成功的快乐。
简介:【摘要】难民政策是国际社会普遍关注的问题,也是欧盟及其成员国在一体化进程中必然涉及的合作领域。20世纪80年代,西欧各国相继收紧了宽松的难民政策,“欧洲防线”开始出现;90年代,苏东解体和局部战争使欧洲难民问题最终形成,欧盟强化了成员国在难民政策领域内的合作,并在《阿姆斯特丹条约》生效后形成实施限制性难民政策的共同趋向,在实践中建构了欧盟数字指纹识别系统、共同体难民基金和最低限度标准,从纯粹的政府问合作向欧盟层面的共同难民政策过渡;本世纪初,在《尼斯条约》签订前后共同难民政策的发展却出现了曲折。本文追述欧盟共同难民政策发展的历史轨迹,指出在这个过程中多层级治理与决策机制在某种程度上的制约作用,以及从限制性走向宽松难民政策的困境。
简介:摘要:教育作为公共服务事业,具有全局性、先导性和基础性,对于社会的未来发展,教育的作用可谓是基础性和决定性的,关系到每一个人,关系到千家万户。当前社会经济发展水平大为提高,人们对教育的要求也随之提高,“学区热”、“学位房”等社会问题也逐显突出,要破解这一社会矛盾,回归问题根源是目前教育发展欠均衡造成的,这就倒逼教育管理部门和管理者从促进教育的均衡发展和优质发展方面下功夫,实现“公平教育”,以实现社会的和谐发展。而笔者认为抱团发展,构建区域教研共同体正正是实现“公平教育”的最为有效的措施之一,本文笔者将结合佛山市顺德区xxxx学校(学校1)、xx小学(学校2)、xx学校(学校3)这三所学校所组建的教研共同体的抱团实践,就区域教研共同体的组建前提和原则、共同体教研活动开展的理念与策略展开阐述。
简介:预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量。为此,要认真处理预设与生成的关系,使两者相辅相成、相互促进。“预设”和“生成”这两个新鲜的词语,在近两年的教学中被不断提及。说起预设和生成,总伴随着计划与变化,经过自己的课堂教学实践和观摩了许多老师的课堂教学,从我本人的视角来看:我觉得,应该辨证地看待“预设”和“生成”。