简介：摘要：二十四节气即我国劳动人民在劳作过程中通过探索得到的节气自然规律。就二十四节气来说，不但是我国传统文化的精华，而且蕴含许多科学知识，除天文学外，还有农学。将二十四节气引进教学课程，能够帮助幼儿对传统文化进行吸收。本文在二十四节气基础上，对传统文化教学课程进行了研究，以供参考。

简介：摘要：“双减”背景之下，小学生们拥有“整块”时间用于成长，像劳动教育这类素质教育内容，与体育、美术等学科的教育理念无异，需要遵循提质、增效、有趣等要求，使之成为培养小学生正确劳动意识的载体，在安全性、功能性以及综合性较高的劳动教育框架下，有机会获得较为全面的发展。为此，应该结合不同劳动教育模式下的教育理论，基于对二十四节气下小学劳动教育的研究，确保教学内容的完整，以及教学形式的多元性。

简介：摘要：二十四节气是我们中华民族传统文化的载体和结晶，其中蕴涵着丰富宝贵的知识财富。节气教育的渗透，可以让幼儿回归自然，激发探索欲，通过亲身体验、操作实践、直接感知来获取经验，从而发现生活中的美好事物，感受传统文化带来的魅力。因此，本文对二十四节气融入幼儿园教育进行探索，旨在让幼儿的身心得到全面发展。

简介：【摘 要】我园通过对已有食育课题“家园营养卡：幼儿食育课程实施策略的研究”的结题总结，认为食育课题还可以继续挖掘研究，因此确立了“基于二十四节气幼儿食育课程信息化的实践研究”，继续探寻食育课程对幼儿的影响。借助我国传统的二十四节气，把文化与饮食融为一体，挖掘适合幼儿学习和操作的实施策略，并通过信息化手段给予支持，构架家园共育桥梁，帮助幼儿初步形成良好饮食行为和饮食习惯，并提升幼儿对传统文化的认识。

简介：摘要：我国经过数千年文化传承，具有悠久历史，其中包含的文化博大精深。二十四节气作为中华民族传统文化的重要构成因素，同时也是我国古代劳动者智慧的表现，其中涉及众多语文教学资源，因此将其融入小学语文教学就显得至关重要。本文将从二十四节气文化与小学语文课程有机融合策略进行探讨，以求借此使学生学习传统文化精髓，增强学生文学修养。

简介：【摘要】二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，是中国文化传承至今的瑰宝，人人都可以做到耳熟能详，但是对于小学生来说却并不是那么常见，所以教师要将其融入到小学语文课堂之中，让学生能够明白并理解二十四节气的内容，这样才能够实现对于传统文化的传承，同时也能够让学生对传统文化有一个更加深入的了解。二十四节气能够体现出古代人民的智慧，也是对劳动气象的一个认识，通过对于二十四节气的学习，能够让学生更好的融入到语文的学习过程中，同时也更了解农耕生活。

简介：摘要：中国饮食文化博大精深，而“食育是教育之本”，是德育、美育、体育的基础。生活中最常见的食育中隐含着深邃的文化，“课程生活化”是幼儿园开展节日节气食育核心理念，有利于培养幼儿的营养意识和健康的饮食习惯和了解传统节日中的饮食文化。基于此，本文主要分析了幼儿园开展节日节气食育的意义，以及提出了基于课程生活化主题幼儿园开展节日节气食育的有效策略，旨在促进幼儿的健康成长。

简介：摘要：二十四节气是我国传统文化的一部分，主要代表着二十四个不同的节气，如：春分、秋分、夏至等，在幼儿园课程中融入二十四节气可以实现对幼儿传统文化底蕴的有效提升，同时让幼儿对外界环境的变化建立起更为深刻的认识。基于此，本文将对二十四节气融入幼儿园课程的创新性思考与实践展开研究。

简介：【摘要】：二十四节气是古人对大自然文化的探索，是历史发展的结晶，富含大量的传统文化和教育资源。在幼儿园课程中添加二十四节气知识，能够增强学生对大自然的认知，培养学生保护环境的意识，熏陶学生的思想品德，引导学生在正确的道路上发展。本文浅谈二十四节气融入幼儿园课程的教育价值，提出有效的实时策略，希望可以提高幼儿园教育的质量和成效。

简介：摘要：幼儿本质的性情来自于大自然，因此在开展幼儿的教育工作方面，同样需要依托于大自然作为参照点，使得幼儿教育活动的开展能够符合幼儿的天性，促进幼儿与大自然进行亲密接触，使其能够感受到世界的奇妙与美丽。将二十四节气融入到幼儿园亲自然性活动当中，不仅符合我国传统文化传承的基本要求，还能够引导幼儿对其蕴含的自然现象和物候规律等进行了解，有助于提高幼儿的社会适应能力，为幼儿的良好发展打下坚实基础。本文以幼儿园亲自然性活动为研究对象，并就如何以二十四节气为灵感开展相关的教育行动展开简要探讨。

简介：摘要：二十四节气作为我国优秀传统文化之一，是延续中华文明的重要载体。在外来文化对幼儿的学习生活产生冲击、传统文化的存在感逐渐流失的今天，将二十四节气融入幼儿园课程教学，培养幼儿对传统节日、传统文化的认同感，对幼儿的“家国情怀”起到启蒙作用，具有广泛而深刻的实践意义。本文针对二十四节气融入幼儿园课程的积极作用，阐述了将二十四节气融入幼儿教学的实践措施。

简介：

简介：【摘要】：二十四节气经过千百年的发展，已经成为人们日常生活的一部分，人们以其独特的行为方式传承节气文化，形成了独特的民俗文化现象。将二十四节气文化融入幼儿园教育活动，对传承与创新中华民族优秀传统文化具有重要意义。文章认为可从二十四节气文化中选取有价值的资源，立足幼儿生活，在幼儿教育中开发并实施二十四节气综合活动，让节气文化融入幼儿生活，在潜移默化中培养幼儿的人文素养，促进其全面发展。

简介：摘要

简介：【摘要】二十四节气是我国传统文化的重要载体，是古代劳动人民在长期与自然交往的过程中逐步摸索、积累出来的一套时间知识体系和社会实践总结经验。我园依托于“百草园”生态环境，以二十四节气的时间顺序为线索，根植与班级阳台的种植劳动，注重生活体验，让幼儿在亲近自然、劳动体验中感知生活与自然、种植与节气的关系，从而生成探索式、互动式、体验式的二十节气种植活动课程。

简介：摘要：自党的十八大以来，弘扬中华优秀传统文化成为重要的教育方向。学前教育作为幼儿发展的关键阶段，为传授传统文化提供了最佳时机。本研究以二十四节气作为传统文化主题，针对幼儿的年龄特点，开发了以食育活动为形式的二十四节气课程。通过学习相关历史知识和亲手制作传统食物，幼儿进一步感受到二十四节气传统文化的魅力，激发了他们传承和发扬中华传统文化的内在动力。本文首先分析了开发二十四节气课程的重要意义，然后探讨了在二十四节气背景下幼儿食育活动存在的问题，并提出了相应的有效策略。

简介：

简介：摘要：二十四节气是我国古代农耕文明的智慧结晶，也是中华优秀传统文化的重要组成部分。然而，在现代社会中，随着科技的发展，许多年轻人对节气文化知之甚少。因此，将二十四节气融入幼儿教育，从小培养幼儿对传统文化的兴趣和认知，对于文化的传承和发展具有重要意义。本文将深入探讨将中国传统的二十四节气文化融入幼儿教育实践中的具体策略。

简介：摘要：“健康之本，莫先于食”，为积极践行“食育”文化新理念，更加明确幼儿园食育课程内涵、课程目标及课程内容，从而更好地研究开展二十四节气主题食育课程，推广常态化食育课程，提升教师的食育课程执行力。因此借助我国传统的二十四节气，把文化与饮食融为一体，挖掘适合幼儿学习和操作的实施策略，并通过信息化手段给予支持，构架家园共育桥梁，帮助幼儿初步形成良好饮食行为和饮食习惯，并提升幼儿对传统文化的认识。

简介：摘要：二十四节气是中华优秀传统文化之一，丰富多彩的节令活动和特色鲜明的饮食习惯为幼儿园教学活动的展开提供了优秀素材。教师在幼儿园教学活动中将二十四节气融入教学活动，一方面可丰富教学内容，提升幼儿的综合素养，另一方面对优秀传统文化的传承和发展具有重要促进作用。基于此，本文提出通过讲述传统文化故事、组织开展艺术活动和实践体验活动等方式让幼儿园儿童了解二十四节气知识，认识到二十四节气对正常的农业生产生活的重要性，以期为可推广的二十四节气幼儿课程的构建奠定优势基础。