简介：【摘要】目的 研究糖尿病患者延续护理中实施体验式健康行为教育的成效。方法：2020年4月~2021年4月，选我院就诊的500例糖尿病患者，以掷骰子法分为AB组（n=250例）。B组采用常规健康教育，A组实施体验式健康行为教育，对比两组血糖水平。结果 AB组护理前血糖指标（HbA1c、FBG、2hFBG）无明显差异（P>0.05）,护理后A组的血糖指标均低于B组，差异明显（P

简介：摘要：目的：研究系统健康教育护理模式在膝关节炎护理中的应用价值。方法：从我院膝关节炎患者中选取100例，将其分为对照组（50例）和观察组（50例），分别给予常规护理和在对照组基础上给予系统健康教育护理，对比效果。结果：观察组相较对照组，膝关节功能评分和护理满意度更高，P＜0.05。结论：系统健康教育护理模式在膝关节炎护理中，可改善膝关节功能，进而提高护理满意度。

简介：[摘要]目的 探讨IKAP（信息-知识-观念-行为）健康教育模式在妊娠期糖尿病（GDM）患者中的应用效果。方法 选取2019年1月～2020年6月我院收治的80例GDM患者作为研究对象，采用随机数字法分为观察组和对照组各40例，两组患者均接受常规健康产检，其中对照组患者均采用传统方式进行健康教育，观察组患者均在对照组基础上采用IKAP健康教育模式予以护理干预。采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）对两组患者干预前后的负性情绪行评价，测定并记录两组患者干预前后的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白指标，随访并统计两组患者不良妊娠结局情况。结果 观察组患者干预后的SAS评分、SDS评分及空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白指标均明显优于干预前及同期对照组，差异均具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探究照顾者教育对老年慢性心力衰竭患者自我管理能力的影响。方法:选择2018年6月～2020年6月慢性心力衰竭患者100例，按随机数字表法将其分为对照组、观察组，各50例，对照组采取常规护理，观察组在常规护理基础上加以照顾者教育，比较两组患者健康行为及自护能力。结果:观察组患者健康行为中高水平患者占比为80%，显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05);观察组自护能力中高水平患者占比为82%，显著大于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论:照顾者教育在慢性心力衰竭患者中的应用，能促进健康行为形成，提升其自护能力。

简介：[摘要] 目的 探讨康复教育联合家庭康复训练在孤独症患儿护理中的应用效果，为临床护理提供参考依据。方法 选择2017年12月-2020年2月我院收治的74例孤独症患儿，采用随机数字表法分为两组，各37例。对照组采用常规康复护理，观察组在对照组基础上加用康复教育联合家庭康复训练。比较两组干预前、干预6个月后的疾病情况[采用孤独症治疗评估量表（ATEC）

简介：【摘要】目的：分析健康教育在阴道炎护理中的临床有效性和护理满意度。方法：选取2020年1月至2021年1月在我院就诊的50例阴道炎病人，随机把病人分为两组，其中包括参照组25例，为病人实施传统护理；研究组25例，为其提供健康教育护理，分析两组病人的护理满意度和护理效果，观察比较结果。结果：研究组病人的护理效果优于参照组，p＜0.05，差异有统计学的意义；研究组病人的护理满意度高于参照组，p＜0.05，差异有统计学的意义。结论：为阴道炎病人进行健康教育护理，能够取得良好的护理效果，还能获得病人和家属的认可，值得推广。

简介：[摘要]目的：分析产后出血护理中实施健康教育及心理护理的效果分析与探究。方法：选择2020年1月至2021年1月治疗的患者80名，对照组（40例）传统护理，观察组（40例）健康教育及心理护理，观察相关知识掌握情况和满意度，心理症状评分。结果：观察组相关知识掌握情况优于对照组，满意度更高， P

简介：摘要：目的：探究孕产期母婴健康教育对孕妇产褥期自我保健护理能力的影响。方法：选取84例孕妇均分到观察组（孕产期母婴健康教育）与对照组（常规指导），对比健康宣教效果。结果：相较于对照组而言，观察组自我保健护理能力更高，且并发症更少，P

简介：【摘要】目的：探究针对社区老年高血压患者采取健康教育与慢性病管理护理干预的价值。方法：本文于2020年1月~2020年10月纳入某社区84例老年高血压患者开展研究。依据随机数字表法选出例患者开展常规健康教育（甲组），另外例患者在甲组基础上实施慢性病管理护理干预（乙组），评估两组干预效果。结果：乙组患者干预后收缩压（SBP）及舒张压（DBP）均显著低于甲组；乙组遵医行为各项评分均优于甲组（P＜0.05）。结论：健康教育

简介：【摘要】目的：研究分析自护理论安全教育应用于脑卒中偏瘫老年患者护理安全管理的效果与价值。方法：选取2019年6月-2020年6月内本院收治的脑卒中患者120例，按照双盲法实施分组，其中60例作为对照组接受常规护理干预，60例作为实验组进行基于自护理论的安全健康教育护理干预，对比护理效果。结果：不同护理干预后，实验组安全知识掌握更好、住院天数更短、安全隐患时间发生率更低，对比对照组差异明显，有统计学意义（

简介：【摘要】目的：探究对颈椎病患者实施中医护理联合健康教育护理模式的效果。方法：本文研究对象共计80人，均为2020年3月-2021年3月期间于我院中医科就诊病患。以护理模式差异为依据进行分组，常规模式纳入对照组，40例，常规基础上结合中医联合健康教育模式纳入研究组，40例。对比组间各项观察指标（治疗效果、健康知识掌握及满意度评分），评价护理效果。结果：对照组疗效77.5％，研究组为97.5％，研究组更高（P＜0.05）；相较于对照组，研究组健康知识掌握及满意度评分更高（P＜0.05）。结论：对于颈椎病患者的护理来说，中医与健康教育模式联合的应用价值高，可行推广。

简介：【摘 要】本文探索以微信为主要媒介，建立一套延续性护理教育方案，并实施于出院后的肠造口患者。结果显示以微信为媒介的移动护理教育，对肠造口患者自我护理知识和自我护理技能的掌握，有积极意义。

简介：【摘要】目的：分析老年糖尿病患者采用两种不同营养教育方法对患者代谢状况影响。方法：将52例老年糖尿病患者选择，知情同意，实验组采用结合低血糖指数(GI)考虑食物交换份法膳食营养教育，对照组采用普通食物交换份法膳食营养教育。结果：对比对照组，实验组干预3个月后糖脂指标、体重均明显下降，P＜0.05；对比两组干预3个月后蛋白营养状况，P＞0.05。结论：老年糖尿病患者采用结合低血糖指数(GI)考虑食物交换份法膳食营养教育，可明显下降患者体重，将患者糖脂代谢情况明显改善。

简介：摘要：本文主要对微信多媒体平台在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果进行深入的分析和探讨。将我院2020年4月到6月期间内分泌代谢科出院的糖尿病患者选取进来，作为研究对象，共有120例，将其随机分为两组，一组为试验组，一组为对照组。在对照组中，主要就是将传统的健康教育方法应用进来；在试验组中，主要就是以传统健康教育为实际的基础，将微信多媒体平台应用进来。根据分析可以发现，对于试验组患者而言，在全面干预之后，不论是患者的合理饮食、运动以及血糖检测等评分均要远远的高于对照组。由此可见，对比于传统的健康教育方式，将微信多媒体平台的方式采取进来，可以使2型糖尿病患者的自我管理能力得到全面的提升，还能使患者的HbAlc值得以降低。

简介：【摘要】目的：研究和探讨系统母乳喂养知识教育对初产妇产后母乳喂养情况的影响方法：选取2019年1月-2019年10月我院收治的93例初产妇为研究对象，根据患者床位顺序，将前46例初产妇设为对照组，对其进行常规产后护理和教育，后47例初产妇设为观察组，对其在对照组的基础上实施系统母乳喂养知识教育。观察两组初产妇产后母乳喂养情况。结果：观察组产妇母乳喂养益处知晓度（91.49%），抱奶体位合理率（95.74%），含接姿势合理率（95.74%），挤奶方法合理率（89.36%）均显著高于对照组（76.09%、78.26%、71.74%、67.39%）。且产后6周，观察组产妇母乳喂养率（82.98%）仍显著高于对照组（52.17%）。结论：系统母乳喂养知识教育有利于提高初产妇对母乳喂养知识的掌握度，并提高母乳喂养率，对提高母婴健康具有积极作用。

简介：摘要:目的：探究全程健康教育模式对糖尿病护理管理的效果。方法：160例随机平分为对比组、全程教育组。对比疗效、护理满意度情况。结果：相比于对比组，全程教育组的有效率更高、护理满意度更高（χ2=7.227/12.269，P

简介：【摘要】：目的：基层老年高血压治疗中，选用不同治疗方案，总结健康教育与慢性病管理护理实施效果。方法：于二零二零年一月至二零二一年一月，选择104例就诊于我科室的老年高血压病人进行调研，按照随机方式将其分为2组，对比组52例病人选择传统、常规护理，研究组52例病人选择健康教育与慢性病管理护理。总结效果。结果：对比组与研究组收缩压与舒张压水平对照，水平较低，两组差异明显，（P

简介：

简介：【摘要】目的：研究互动健康教育护理用于小儿肺炎的价值。方法：2019年7月-2021年6月本科接诊肺炎患儿88名，随机均分2组。研究组采取互动健康教育护理，对照组行常规护理。对比退热时间等指标。结果：针对咳嗽消失时间与退热时间，研究组分别是（2.69±0.73）d、（1.71±0.34）d，比对照组（4.11±1.02）d、（2.85±0.67）d短，P＜0.05。针对家属满意度，研究组

简介：【摘要】：目的：实践分析健康教育对老年宫颈癌患者PICC置管化疗间歇期中的临床护理效果。方法：选取我院于2019年1月-2021年1月接受门诊换药的的100例老年宫颈癌患者，均等分为对照组和实验组，每组为50例。其中对照组为常规护理模式，实验组患者接受健康教育。结果：经过护理，实验组患者的护理满意度以及心理状态评分较好。结论：对患者而言，在护理中采取健康教育效果较好，患者满意度较高，病情趋于稳定，从而促进患者疾病的康复。