简介：摘要随着人们生活水平的日益提高，以及人们健康意识的不断增强，和幼儿园“小胖墩”有明显增多的趋势，我园开展了幼儿基本体操教学。我们通过制定实施理论依据和目标，开展新式教学途径和科学愉快的教学方法，并渗透于各教学领域中，从而使幼儿基本体操教育在面上普及的基础上，使点上得到提高,幼儿基本体操在社会上得到了充分的展示。

简介：近20年来，我国中小学生的耐力、力量、爆发力、速度等体能指标持续下降，部分农村青少年营养状况亟待改善，学生体质发展趋势不容乐观。特别是农村中学，对于阳光体育运动，受条件限制或为了提高文化成绩而无法正常开展。为了扭转这种现状，全国上下开展了“亿万学生阳光体育运动”，对于学校、教师来讲，让学生走向操场，走到阳光下，让学习生活充满活力是当务之急。

简介：

简介：受卢卡奇《社会存在本体论》一书的影响，我国哲学界对本体论的关注逐步提高。马克思主义认为，自我意识才是真正的本体论存在，它构建了以实践为导向的本体论，把人理解为实践的存在，人通过实践活动影响和改变现实感性世界，从而把哲学本体论从以往的唯心主义、怀疑主义以及旧唯物主义中解脱出来。

简介：摘要：朱熹把理上升为超验本体，但当他把理推演到现实的人性物理时，却出现了问题。为此，王阳明用良知取代理，把理收归于心，以良知为本体来克服理本体的问题。良知是精神主体，其特性是虚、无，它超越理的道德本体而成为宇宙本体；主体作为本体，心与性、理、良知得到了统一。因此，要达到主体与客体、人与天的合一，只需向内致良知，而不必到客观事物上去寻求。本文主要从性与理、心与理的关系，以及格物致知的方法论来论述王阳明良知本体对朱熹理本体的克服。

简介：实践的本性内在地刻画着人类实践活动合目的性与合规律性的统一，是马克思生态实践观生态意蕴的深刻体现。马克思生态实践观从生存论的本体论维度内在地规定着人与人、人与自然之间关系的变化发展过程。因而，人类要建设生态文明社会，就必须同时调整人与人、人与自然之间的关系。所以说，马克思生态实践观内在地蕴含着创建生态文明社会的价值意蕴，也蕴含着人类解决生态危机的密钥。马克思生态实践观正是在生存论的本体论维度下依赖于合适的社会结构选择，达成了人与自然全面紧张关系的和解。

简介：按照新课标对语文课程功能的阐述,语文本体性教学内容包括语文知识、方法和技能,而情感、态度、价值观教育,多元文化的学习,思维能力以及创新精神的培养等都属于非本体性内容。一直以来,语文课通常都是以课文思想内容的理解为主要目标,围绕语文思想内容的理解来组织教学的,这就造成了语文课程本体性教学内容与非本体教学内容的错位,异

简介：摘要：在目前幼儿园整体阅读教育方式中，绘本学习被认为是幼儿园教学活动的重要从旁协助手段之一，对进一步提升和培养幼儿的整体创新思维具备重要的积极引导作用。在绘本学习阅读课程的教学过程中，这种体验式互动的新型教学组织方式，也能全方位促进幼儿对优秀绘本内容的理解和吸收。对整个幼儿园体验式互动绘本的阅读教学策略进行分析、归纳和系统研究，归纳为幼儿整体绘本阅读，进一步提升幼儿的语言能力，提高幼儿的知识水平。基于此，本文就体验式绘本阅读教学进行分析探究。

简介：本体是形而上学的核心概念。我们可把此概念表述为：“那个‘本体’”是而且仅是使“那个”成为可能的全部东西。这表明本体的直观的两个相互一致的层次：当下的本体和作为对象的本体。前者只具有心理意义，作为对象的本体即“纯直观”才是我们研究的对象。后者可严格表述为：（某一集合的）任何一成员ｕ在集合Ｓ的本体中当且仅当对（某一集合的）任何成员ｖ，若ｕＲｖ，则都存在集合Ｓ中成员Ｗ使得ｖＲｗ。按照这一定义，我们可证明本体的一些性质，其中一些性质已为亚里士多德所发现。获得所有这些性质是作为严格科学的形而上学的主要任务。

简介：<正>马克思主义哲学由两个基本部分构成:即辩证唯物主义和历史唯物主义。前者的基本问题是物质与意识的关系问题,后者的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题。这种关系直接体现为劳动实践性,然而这种关系却被许多研究者简单地归属于认识论的范畴,他们只关注认识双方的物化形态,而忘却了认识活动本身,其结果是,把马克思的哲学推回到近代

简介：【摘要】本文针对初中数学教师存在的本体性知识理解不足、教学设计缺乏整体性等问

简介：摘要：随着教改工作的推进，现代教育的目的已不仅仅停留在丰富学生学识的层面上，更重要的是要让学生学会思考，培其深度思维，提升其综合素养，以满足其未来在工作、生活时的实际需要。而英语作为素质教育背景下一门重要课程，更是学生出身社会后必备的一项技能，开展多文本体裁阅读教学，能够透过对不同主题，不同体裁特征的多语篇结合理解，增强学生的深层思考能力，提升其对信息的敏感度，继而辐射到其他学科，乃至生活领域，保障其全面发展。

简介：

简介：词本体作为与诗相区别的一种独立的文体有鲜明的美感特征,有要眇宜修的女性之美,具体体现在其女性化意象的使用,女性化题材的表达和女性化情感的投射;有蕴藉的幽微之美,言有尽而意无穷,以曲折幽深的语言表达内心隐秘的情感状态,令人回味无穷;也有情真意切的情感表达,往往是通过不假修饰的真情流露从而达到打动人心的目的。

简介：摘要:余华在《文城》突破了传统的创作手法，展现出鲜明的温情特点。从李泽厚的“情本体”思想出发,通过对《文城》中的夫妻之情、朋友之义和主仆之情进行解读发现:“情” 既是故事发生、发展的主要因素,也是主题升华的依归，彰显着中国传统的人格魅力。

简介：【摘要】文章深入探讨了如何构建“小学语文学本课堂”，以学生为本体，注重学习本位，强调学科本色。通过“三单”的有效应用——课前预学单为先导、课堂共学单为主导、课后延学单为补充，提升小学语文课堂教学质量，培养学生学科核心素养。借助这一教学模式，激发学生学习语文的积极性，促使他们更加主动参与学科学习，为构建“三学”高效课堂提供有益的思考——以学为中心，关注学生的学习过程、学习深度、学习体验。

简介：

简介：这大林莽既是实体,又是超现实的。它是万千具象的浓缩,又是高度抽象的境界……——引自《大林莽》

简介：分析了GSM特定领域的概念及关系,并结合GSM网络应用场景,对本体对象间的关系进行了形式化描述,确定了对象关联的规则。根据对GSM网络的分析确定了26个关键概念以及12种关系,利用OWL构建GSM通信资源对象本体框架,并利用JENA语义网开发组件提出了知识管理系统的框架,为实现基于本体的知识管理奠定了基础。

简介：摘要：随着新课改的稳步推进，当前小学语文教学中存在的问题也日渐凸显。小学语文教学效果不理想的原因究其根本在于忽视了把语文作为本体性教学这一教学重点任务，过度重视将小学语文的非本体性的教学作为主要教学目标，从而忽视了对语文知识、语文方法以及语文技能的教学。笔者就此问题展开一系列的实践研究，微教育事业的进一步发展提供重要参考。