简介:【摘要】目的:探讨标准化病人在甲乳外科临床实践教学中的应用效果。方法:选取2022年1月至2022年12月期间在我院甲乳外科实习的60名临床医学实习生作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各30名。对照组采用传统的临床实践教学方法,观察组采用标准化病人教学方法。比较两组学生的理论考试成绩、实践技能考试成绩和教学满意度。结果:观察组学生的理论考试成绩和实践技能考试成绩均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生的教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:标准化病人教学方法在甲乳外科临床实践教学中具有良好的应用效果,能够提高学生的理论水平和实践技能,同时还能够提高学生的教学满意度。
简介:摘要:目的:探讨分析标准大骨瓣开颅减压术治疗重型颅脑损伤临床价值。方法:研究时间:2019年2月-2024年2月;选择于我院神经外科收治的50例重型颅脑损伤患者作为研究对象,利用单双数字抽签法分组,分成探究组(n=25)与参照组(n=25)。探究组采取标准大骨瓣开颅减压术治疗,参照组采取传统治疗。比较两组炎性因子、并发症发生率。结果:手术后,探究组IL-2、IL-4、TNF-α等炎性因子均明显优于参照组,(P<0.05)。探究组并发症发生率明显低于参照组,(P<0.05)。结论:标准大骨瓣开颅减压术治疗重型颅脑损伤能有效降低并发症发生率,明显改善患者预后,疗效显著,值得推广。
简介:摘要:目的:本研究旨在评估标准化激励式护理对乳腺癌手术患者的干预效果。方法:选择了2021年1月至2023年1月期间医院收治的76名乳腺癌手术患者,通过随机化分组法分为两队:对照组38名(常规护理干预),而研究组同样为38名(配偶支持结合标准化激励式护理策略)。比较了两组在情绪状态、生活质量和满意度方面的变化。结果:相较于护理开始阶段,两组患者的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)得分都有所下滑,但研究组的下降幅度更为显著,这一差异具有统计学意义(P<0.05)。在具体的身体功能、特定症状模块、普遍症状和社会功能评估方面,研究组的表现均优于对照组,且这些差异均为显著(P<0.05)。结论:标准化激励式护理在乳腺癌手术患者的护理实践中展现出更高的科学性和有效性,它能更好地关注患者的情感需求,提升生活质量,并显著提高患者的满意度。
简介:【摘要】目的:分析对老年慢阻肺患者实施标准化护理干预后对其患者生存质量的影响。方法:选择我院收治的患有老年慢阻肺的患者120例,将其按照随机分组方法分为对照组(60例,仅使用常规方法护理)和实验组(60例,使用标准化护理干预),对两组的护理效果和生存质量的影响进行收集和分析对比。结果:两组患者在护理后均有一定好转,但实验组的6分钟步行距离、肺功能指标均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在对老年慢阻肺患者实施护理时,通过标准化护理可显著改善患者的肺功能指标,有较高临床应用价值。
简介:【摘要】目的:分析对老年慢阻肺患者实施标准化护理干预后对其患者生存质量的影响。方法:选择我院收治的患有老年慢阻肺的患者120例,将其按照随机分组方法分为对照组(60例,仅使用常规方法护理)和实验组(60例,使用标准化护理干预),对两组的护理效果和生存质量的影响进行收集和分析对比。结果:两组患者在护理后均有一定好转,但实验组的6分钟步行距离、肺功能指标均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在对老年慢阻肺患者实施护理时,通过标准化护理可显著改善患者的肺功能指标,有较高临床应用价值。
简介:【摘要】目的:对临床护理带教采用标准化操作规程模式,比较具体效果。方法:选择2023年同期在临床实习的护理实习生,人数共计64名,对于常规组采用常规带教方式,观察组采用标准化操作规程。结果:常规组理论成绩为76.32±1.23,实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10,实际操作成绩为84.63±2.14,观察组实际满意度相对较高。结论:在临床护理带教中采用标准化操作规程模式,整体效果较好,满意度较高。
简介:摘要:背景问题基于问题的学习(PBL)已在医学课程中广泛用于早期培训,但尚未广泛探索其在临床依恋中的应用。目的本研究旨在评估一种新的模型“基于临床问题的学习”(CPBL),以促进临床基础过程中的学习技能,态度和知识。CPBL模型采用PBL原理,并将其应用于临床基础过程中的学习。真实的患者遭遇会以一系列广泛定义的病例类型为指导,以确保课程覆盖。通过在差异诊断和问题列表中讨论历史记录和检查,学生可以建立与临床技能,疾病机制和临床管理有关的学习目标。在临床实习中,基于临床问题的学习受到了好评。关键要素是学习频率。