简介：【摘要】目的：探究质量敏感指标联合阶段递进式护理在消毒供应室中的应用价值。方法：消毒供应室2021年12月至2022年12月接收仪器200件为观察指标，按照接收时间划分两组，一组100件，参考组实施阶段递进式护理，实验组实施质量敏感指标联合阶段递进式护理，观察消毒灭菌效果。结果：实验组消毒供应室器械回收、清洗、消毒、再包装合格率高于参考组，差异有意义（P

简介：【摘要】目的：分析鸟巢式护理用于新生儿的价值。方法：对2021年1月-12月本科接诊新生儿（n=140）进行随机分组，试验和对照组各70名，前者采取鸟巢式护理，后者行常规护理。对比睡眠时间等指标。结果：关于睡眠时间、出暖箱时间和胎便转黄时间，试验组数据分别是（20.71±1.86）h/d、（15.37±2.68）d、（47.92±12.56）h，和对照组数据（15.49±1.21）h/d、（23.25±4.29）d、（64.52±14.29）h相比更好（P＜0.05）。关于每日排便次数和进奶增加量：试验组数据优于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿用鸟巢式护理，睡眠质量提升更为迅速，生理机能改善更加明显。

简介：【摘要】：目的：研究模块式护理对血液透析患者血管通路并发症的改善作用。方法：择取在本院就诊的76例血液透析患者，接收时间段介于2021年2月至2022年2月间。采用随机数字表法将患者随机分为对照组、观察组，每组各38例，分别实施常规护理、模块式护理，比较各组的干预效果。结果：观察组血管通路并发症比例低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对血液透析患者应用模块式护理可减少血管通路并发症的发生。

简介：【摘要】目的：评价清单式带教对创伤骨科临床实习护生综合能力影响。方法：在我院创伤骨科实习的护生中选取36名，时间：2021年7月~2022年10月，以教学不同手段为依据将18例护生分为两组，行教学传统方法的护生18名，设对照组，行清单式带教的护生18名，设为观察组，分析组间带教价值。结果：观察组护生考核成绩、综合能力、带教满意度均较对照组更佳（P

简介：［摘要］目的：探索在护理学专业脊柱外科护理学教学中应用导入式教学法结合思维导图法的教学效果。方法：研究对象分为对照组和实验组，对照组采用LBL教学法，实验组采用LBL辅助导入式结合思维导图法教学，期末对两组学生进行学习效果比较。结果：实验组学生期末成绩优于对照组。调查问卷显示实验组学生的教学效果评价较高。结论：导入式教学法结合思维导图法能提升学生的综合素质和能力，在未来脊柱外科护理学教学中有着巨大的发展潜力。

简介：【摘要】目的 探讨帕金森病患者结合渐进式康复护理对患者康复效果的影响分析。方法 选取我院收治的70例帕金森病患者作为本次护理研究对象（2020.09-2021.12），随机数字表法将患者均等分为对照组35例（日常护理）、观察组35例（渐进式康复护理）比较两组患者的步态情况、生活质量以及运动功能评分。结果 干预后，两组在步长、跨步周期等指标比较上，差异显著P

简介：摘要：目的：实验将针对骨科护生进行护理带教指导，重点分析体验式教学法的应用方式和效果，提升带教质量。方法：针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对照组为案例教学法，观察组为体验式教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生的操作成绩和理论成绩高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在护生实习学习效果评分中，观察组护生在知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作上得分高于对照，差异显著（P＜0.05）。结论：采用体验式教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识，也扩展了学习的空间，护生考核成绩更理想，值得推广。

简介：摘要：目的 观察在对慢性支气管炎患者进行护理中将渐进式护理干预进行运用的作用。方法 结合对比护理观察的方式开展探究，纳入2021年2月至2022年6月收治患者74例，双盲法均分为对照组（37例，常规护理服务）和观察组（37例，渐进式护理）。分析患者恢复情况。结果 结合对两组恢复期间心理状态对比，护理前两组无差异，P>0.05，护理后观察组优于对照组，P

简介：

简介：【摘要】目的：探究在小儿重症肺炎治疗中采取鼻塞式持续气道正压通气治疗的效果。方法：从2020年6月至2022年6月我院收治的小儿重症肺炎患儿中抽选90例作为研究对象，采用随机数字表法分为两组，每组患者例数为45例，实验组治疗方式选择鼻塞式持续气道正压通气治疗，对照组治疗方式选择头罩吸氧疗法治疗，对比两组治疗效果。结果：治疗前，两组患者PaO2、PaCO2等血气指标差异不大，P>0.05；治疗后，实验组患者PaO2明显高于对照组，PaCO2明显低于对照组，呼吸功能恢复正常时间、肺部体征消失时间均明显少于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：[摘要]  目的：研究药房量化式管理在药学服务质量中的回顾性临床分析。方法：选取武汉市新洲区三店街卫生院药房于2021年3月起开始实施药房量化式管理，在实施前（2020年3月--2021年3月）药房人员作对照组，在实施后（2021年3月--2022年3月）药房人员作观察组，对两组药物盘点时间、误差情况以及账物符合情况进行详细记录，调查两组对药房管理工作的满意情况，比较应用效果。结果： 观察组盘点时间、误差率、账物相符率较对照组明显更优（P

简介：【摘要】目的：探讨头颈肿瘤患者带管出院实施家庭参与式延续护理的情况。方法：在2020年3月至2022年3月间，选择于我院诊治头颈肿瘤150例患者，均实施气管切开处理，分成两组带管出院实施不同护理，观察组采取家庭参与式延续护理，对照组采取常规出院指导。对比两组相关指标变化情况。结果：就家属照顾能力看，两组对比有差别，P

简介：[摘要]目的：探讨改良式剖宫产术在前置胎盘治疗中的效果。方法：选取58例妊娠前置胎盘病人，均是于2021年2月份至2022年2月份收入我院治疗的患者，将其平均分成2组，分别施行改良式和常规剖宫产术，对两组病人的基础数据、手术治疗效果、术后康复情况进行回顾性分析。结果：观察组手术时间、术中出血、术后排气时间、术后疼痛程度得分明显低于对照组（P

简介：摘要:目的 探究互动式教学在血液透析室护理带教中的应用效果。方法 选择2021年1月-2022年1月在本院血液透析室实习的36例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=18）和观察组（n=18）。对照组采用常规护理教学模式，观察组采用互动式教学模式，比较两组护生临床护理考核分数、护生对临床带教教师满意度、护生对教学模式的评价。结果 观察组护生临床考核分数高于对照组，差异（P

简介：摘要:目的 探究互动式教学在血液透析室护理带教中的应用效果。方法 选择2021年1月-2022年1月在本院血液透析室实习的36例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=18）和观察组（n=18）。对照组采用常规护理教学模式，观察组采用互动式教学模式，比较两组护生临床护理考核分数、护生对临床带教教师满意度、护生对教学模式的评价。结果 观察组护生临床考核分数高于对照组，差异（P

简介：摘要：目的：探讨负荷腹式呼吸对妇科腹腔镜患者术后疼痛的应用。方法：采用便利抽样法选择2021年12月-2022年12月在湖北省襄阳市第一人民医院在西区妇科符合条件腹腔镜手术患者124例作为研究对象。应用负荷腹式呼吸与对照组对比，记录患者的疼痛（NRS）数值，首次排气时间，首次下床活动时间， 住院天数， 腹胀发生率5项内容进行调查。结果：负荷腹式呼吸对妇科腹腔镜术后疼痛分值（ 6h、12h、24h、48h中）收集两组的NRS数值，干预组（12h、24h、48h）疼痛分值显著降低；在对患者首次排气时间统计发现，干预组排气时间显著早于对照组，患者术后疼痛减轻，术后早下床活动，胃肠功能恢复早，腹胀发生率明显降低。结论：负荷腹式呼吸对妇科腹腔镜患者的实施，有助于降低患者妇科术后疼痛的影响。

简介：摘要：目的 探讨一站式服务在门诊服务中心的应用效果。方法 研究对象选择2020年11月到2021年11月到我院门诊服务中心就诊的126例患者，以随机的方式将这些患者分为对等的两组，观察组和对照组数量分别为63例，对照组使用常规模式进行护理，观察组应用一站式服务护理模式，对两组患者满意度等情况进行对比。结果 对两组患者护理投诉、表扬以及满意度等进行对比，可以看出对照组护理投诉和表扬数量分别为6例和2例，满意度为91%；观察组护理投诉和表扬数量分别为0例和7例，满意度为98%，两组数据对比存在差异，P

简介：摘要：目的：探究家庭跟进式护理对社区老年脑卒中患者康复依从性的影响。

简介：摘要：目的：探究问题式学习教学模式用于普外科临床带教管理中的效果。方法：将2021年6月～2022年6月我院普外科实习生56名作为研究对象，随机分为对照组（28例，传统临床带教）与观察组（28例，问题式学习教学模式临床带教），观察两组教学效果。结果：观察组理论成绩、病例书写成绩以及操作成绩均高于对照组，差异具备显著性（P＜0.05）结论：针对普外科实习生，实施问题式学习教学模式，可以提高实习生各项成绩，得到更好的临床带教效果，值得推广。

简介：摘要：目的：实验将针对骨科护生进行护理带教指导，重点分析体验式教学法的应用方式和效果，提升带教质量。方法：针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对照组为案例教学法，观察组为体验式教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生的操作成绩和理论成绩高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在护生实习学习效果评分中，观察组护生在知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作上得分高于对照，差异显著（P＜0.05）。结论：采用体验式教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识，也扩展了学习的空间，护生考核成绩更理想，值得推广。