简介：《语文课程标准》规定：＂初中阶段的学生作文要表达真情实感,力求表达自己的独特感受和真切体验。捕捉事物的特征力求有创意的表达。根据表达的中心,选择恰当的表达方式……＂然而,在现实生活中,我们的学生课业负担重,阅读时间少,阅读面狭窄,许多学生的作文内容空洞无物,直接导致作文水平下降,让人担忧。那么,怎样提高学生的写作水平呢？我从作文讲评课中得到了一些启示,希望与大家分享。

简介：摘要提高作文讲评课的效果，是提高学生作文能力的有效途径。而创设师生互动、情感共鸣的作文课堂情境，是提高作文讲评课效果的有效手段。要上好作文讲评课需要教师充分做好课前、课堂上及课后的工作，让学生人人参与，使作文教学充分落到实处，提高学生的习作水平。

简介：Ⅰ.作文要求:Writeanoteofapologytooneofyourfriendsaccordingtothesituationgivenbelow.1.Youcantgopicnickingandactastheirphotographerbecauseyourparentsarecomingandyoullbekeptbusy.2.YourecommendLindatobethephotogra-pher.

简介：

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简介：作文讲评这个环节的重要性不言而喻。而作文讲评的传统做法是老师批改．写上评语，发下之后课堂点评。笔者觉得这种做法的弊端是浮于表面。隔靴搔痒．费时费力，效率较低，不能彻底地激发学生的思维，不能有效地触发学生的兴奋点。当老师把辛辛苦苦改出来的作文发到学生手上．学生大多只扫视_下评语，看一眼分数。就置于抽屉。

简介：摘要语文老师评讲学生作文时要讲究科学，注重方法的指导、能力的培养；评改学生作文时不搞“一言堂”，尊重学生的自主权，创设一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境。

简介：写作是学生用英语进行表达的一项重要技能，通过作文讲评指导学生写作是提高学生写作技能的一个重要途径。本文提出了英语作文讲评课的基本操作路径，即采用“问题探究法”评析学生作文、指导学生审题析要点、评析学生作文、同伴互评作文、升华作文感悟的五步教学法。通过具体的教师课例与笔者的评析阐述了指导学生提高写作技能的方式方法，使作文讲评课成为提高学生作文水平的“能源加油站”，使学生抵达较为成功的“作文彼岸”。

简介：高中作文教学模式最常见的有两种,一种是写作前的指导课,另一种是写作后的讲评课。而我认为,讲评课比指导课更值得重视,因为学生只有完成写的过程后才能发现自己的问题在哪里。教师也只有批阅完学生的习作后,才能对症下药地帮学生解决他们写作中存在的问题。每解决一个问题,学生的作文水平就能向前迈一步。在作文的日常教学中存在着三种矛盾,它们影响了高中作文课堂教学的有效性。

简介：

简介：摘要：在如今的教育教学课堂之上，信息技术已经有了广泛深入的应用，这对提高课堂效率、改变课堂模式、调整课堂方法、优化课堂架构都带来了更大的改变，也促进学生在课堂之上的兴趣和思维得到了最大程度的发展。小学作文同时也是在小学语文教学过程中非常重要的一个组成部分，在小学语文的作文讲评之中有效地利用信息技术可以最大程度地发挥出互联网的优势，给学生以更加形象、直观、生动的课堂体验，使学生脱离以往讲评枯燥和乏味的教学缺陷，从而获得知识和能力的提升。本文在此基础上对小学讲评的方式进行了探讨，并提出了几点在小学作文讲评过程中应用信息技术的有效策略，以供参考。

简介：摘要：本文从李校长的随堂听课出发，从而引来了我对评讲课的思考，由最初的不在意评讲课，到不知道怎么上评讲课，到最后对评讲课的重视，查阅评讲课的各种方法，应用于自己的课堂中，把评讲课的效率提高。

简介：古人云：＂观其言而知其人,闻其声而明其性。＂鲜明生动得体的人物语言描写使读者＂如闻其声,如见其人＂,从而成了记叙文中的亮点。笔者从一堂作文课的讲评入手,点评学生习作问题,联系阅读文本经典语言描写,展开对高中作文讲评课有效策略的尝试性探索。一、作文题目以＂正气＂为标题写一篇不少于800字的记叙文。二、学生习作展示立意大致如下：小姑家开了一家小吃店,面临日益严峻的商业竞争和不断上升的成本压力,小姑面临两难选择：

简介：摘要：作文一直都是语文课程里面的学习重点，主要就是为了锻炼学生的语言组织能力和表达能力，但是如何教授学生写好作文，如何有效的开展作文讲评课一直都是教师比较头疼的一个问题。本文通过从作文的本质进行讲解，从基本现状和课堂模式等几个方面进行阐述，从而表达自己的观点，以期为高中作文课堂讲解带来新意，促进作文课堂优化。

简介：摘要：作文评讲要确确实实打破传统作文评价的做法，老师应放下身段，在作文评讲课上应诚实甘当学生，不要认为自己是老师，总是想维护那点虚荣心，不肯放下那点“师道尊严”的架子。在作文评讲课里不肯把主动权交给学生，总觉得没脸面，牢牢地把一节课的主动权掌握在自己手里，由自己包场，拿出自己觉得自感满意的作文从主旨确定、材料组织、结构布局、语言语句到谋篇布局说得如何如何的成功；再拿几篇自认为是差的作文来挑毛病，说“中心不明确”，“中心突出不够”，“结构松散”，“语句不通”等来随意点评。

简介：作文讲评，是作文教学过程中的一个极其重要的环节．要提高学生的作文水平，教师除了上好作文指导课外，还必须在作文讲评上下功夫，最大限度地发挥讲评的指导作用．现结合自己的作文教学实践，谈谈在作文讲评上的几点思考．

简介：作文讲评是作文训练中有效的信息反馈环节,是作前指导的继续和深入,是作前指导效果的检查和评价,是作文评改的回笼和验收。一堂成功的作文讲评课,既能驱散学生“雾里看花”的朦胧意识,又能带领学生“从狭隘的港口驶向广阔无垠的海洋”;既能拨正学生“坐井观天”的晕轮效应,又能牵引学生从底谷的徘徊中拾级而上,去领略“无限风光在险峰”的雄浑的意蕴;既能匡扶学生在习作之路上趔趄、踉跄的脚步,又能激发学生跃跃欲试,奋臂高翔的的创作欲望。每一个责任心和使命感强烈的老师都应该高度重视作后讲评工作,努力提高讲评水平,认真上好每一堂作文讲评课。

简介：近几年。高考北京卷的写作部分，既有情景作文，又有开放式作文。高考对书面表达的要求越来越高，与情景作文相比。开放作文的难度更高．但更有利于考生发挥自己的水平。对于开放作文，只要短文写得流畅、用词准确、体裁正确、表达清楚、逻辑合理，就应视为是一篇好作文。请参考下面一篇开放作文。

简介：作文教学是语文教学的半壁江山,历来是语文教学的重点和难点,也是语文教师和学生都头疼的问题。究其原因有如下几个方面:首先,作文水平高低与学生各方面的积累息息相关,提高作文水平并非一朝一夕就可做到,容易让学生丧失信心。其次,作文是学生各方面素质的综合反映,包括语言、思想、生活、书写、习惯等。再加上学生作文水平参差不齐,作文内容五花八门,教师批阅作文费时费力而又成效甚微,因此,容易让教师失去信心。而写作能力的提高也不是靠语文教师的说教就可实现。于是有些学校的作文教学便处于放任自流、顺其自然的状态。

简介：摘 要