简介:摘要:学生自主学习能力的培养,是立足学生长远发展的系统工程,学生是主体,需在各种因素的共同作用下,引导学生找到适合自己的学习方法,端正学习态度,学会自我监督,自强自律,从而实现自我反思、自我管理、自我评价的自我教育目的。
简介:摘要:小学阶段正是培养学生学习习惯的黄金时期,但是小学生自我管束能力较差,需要教师和家长的用心引导和方法策略来帮助学生达到自主学习的教学要求。自主学习的养成将会使学生一生受益,如果错过了小学这一黄金时期,那么学生在日后面对初中众多的科目和繁多的课业将会变得比较吃力。掌握了自主学习能力的小学生更能够充分利用时间,也能做到保持高度的专注力,保持在越学越轻松,越轻松越爱学的良性循环中,从而能在快乐学习中获得优异的成绩。没有学习自主意识和能力的学生只能在家长和教师的督促下学习,不能计划好时间,不能集中注意力,导致学习成绩不好,容易出现学习吃力、学习耗时长、没有自我规划、效率低的现象。
简介:摘要:小学生从幼儿园过渡到小学阶段有了截然不同的学习要求,教师也要根据学生的心理历程变化而转换教学目标,积极探索如何在语文课堂中利用学生的好奇心引发学生解决问题的进取意识,以及如何增强提高学生自主探究学习、合作解决问题的能力。根据教学实践和对同事的调查我们发现,合作探究、质疑解惑是培养学生自主探究学习能力的重要方式。
简介:【摘要】教育面临的学生是一个活生生的个体,是富有个性的主体,不是知识的容器,因此在小学数学课堂教学中,学生的学习兴趣被激发,学生从被动学习接受转变为主动自我学习,提高了数学教学的效率,促进了学生的发展。在小学数学课堂教学实践中,由于学生的兴趣和认知规律、课堂教学气氛等,教师需要从学生的实际出发思考教学设计,为激发学生的兴趣和培养学生的自主学习能力奠定基础。
简介:【摘要】教育面临的学生是一个活生生的个体,是富有个性的主体,不是知识的容器,因此在小学数学课堂教学中,学生的学习兴趣被激发,学生从被动学习接受转变为主动自我学习,提高了数学教学的效率,促进了学生的发展。在小学数学课堂教学实践中,由于学生的兴趣和认知规律、课堂教学气氛等,教师需要从学生的实际出发思考教学设计,为激发学生的兴趣和培养学生的自主学习能力奠定基础。