简介:目的分析重庆市主城区碳酸盐岩地热水的物理化学特征及其医疗保健价值。方法通过野外现场测试、采样和实验室测试分析,获取重庆市主城区地热水的物理化学数据并进行相关分析。结果研究区地热水水温为24.5-57.0℃,绝大部分地热水属于弱碱性温水;地热水中主要离子为Ca^2+和SO4^2-,水化学类型主要为Ca·Mg-SO4和Ca-SO4型;锶(Sr)、偏硅酸(H2SiO3)、氟(F)、偏硼酸(HBO2)的质量浓度范围分别为2.0-19.3mg/L,26.81-53.55mg/L,0.76-4.00mg/L,0.08-2.63mg/L,平均值分别为15.4mg/L,41.9mg/L,3.2mg/L和1.3mg/L,除个别样点外,地热水中Sr,H2SiO3,F及HBO2的质量浓度均达到医疗价值的浓度标准,具有一定的医疗保健价值。结论重庆市主城区地热水资源丰富、水质良好,可为温泉洗浴、疗养创造良好的条件。
简介:摘要目的探讨运用微课和翻转课堂的授课方式对于护士分层培训的效果。方法从全院随机抽取N0-N4级护士各60人,其中30人作为实验组,30人作为对照组,实验组共计150人,对照组共计150人,实验组采用微课和翻转课堂的授课方式,对照组采用传统的集中授课方式。结果与对照组相比,实验组在参培率和考试合格率两方面均较高,具有统计学意义(P<0.05),实验组满意度为85.3%,对照组为56.7%,实验组满意度较高,具有统计学意义(P<0.05),运用《护理人员自主学习能力评价量表》对实验组和对照组护士进行调查,发放问卷300份,回收问卷288份,回收率96%。实验组在自我动机信念、任务分析方面较对照组好,具有统计学意义(P<0.05)。结论微课与翻转课堂运用于护士分层培训中可以提高护士自主学习能力,同时护士对该培训方法的满意度较高,可以提高不同层级护士的参培率和考试合格率。
简介:摘要目的探讨教学模式在消化内科护理临床见习中的应用价值方法以问题式教学模式和内科护理学为指导,制定消化疾病的临床护理见习教案,在护理临床见习教学中的应用PBL教学模式,总结教学效果及经验结果PBL教学模式在消化内科临床护理见习中能提高学员学习积极性、提高学习效率,是一种值得推广的护理临床见习教学模式。
简介:摘要目的就外科护理实践教学中应用临床路径教学法的效果进行分析。方法以本院外科20016年6月至2017年4月期间实习的80名护生作为本次研究对象,经随机分配,80名护生被分为研究组和对照组两组,每组40例,对照组的护生实施传统的教学方法,研究组的护生给予临床路径教学法,对两组护生所用的教学方法的教学效果进行比较。结果研究组护生的理论成绩为(55.5±4.5)分,实践成绩为(40.5±2.6)分,综合成绩(95.5±3.5)分;对照组护生的理论成绩为(45.35±3.5),实践成绩为(32.15±2.5)分,综合成绩(77.25±2.5)分,两组数据比较,存在差异,有统计学意义(p<0.05)。结论在外科护理实践教学中应用临床路径教学法可以激发护生的学习积极性,促使护生主动投入到教学中来,从而提高教学的有效性,值得应用。
简介:摘要目的深入分析和研究TBL教学法在妇产科理论课教学中的应用效果。方法收集我院妇产科的80名实习生,随机分为A组(65例)和B组(40例),分别采用常规的教学方法和TBL教学法进行妇产科理论课的教学,对比两组的平均考试成绩以及对于教学的满意程度。结果B组学员的平均考试成绩(92.67±6.77)分明显大于A组学员的平均考试成绩(80.36±5.09)分,差异有统计学意义,P<0.05。B组学员治疗总有效率97.50%明显大于A组学员的87.50%,差异有统计学意义,P<0.05。结论TBL教学法在妇产科理论课教学中有着良好的应用效果,通过TBL教学法的应用能够在很大程度上提高学员的妇产科理论课学习成绩,并提高学员对教学的满意程度,因此可进行推广应用。
简介:摘要目的探讨目标教学法在中风病人护理教学查房中应用的效果。方法选取于2016年4月1日至2017年4月1日在我院接受治疗的834例中风病人作为研究对象,随机分为对照组和研究组,护士在对照组中风病人护理教学查房时对护理学生采用常规护理教学法,在研究组中风病人护理教学查房时对护理学生采取目标教学法,对比分析两组中风病人护理后焦1虑、抑郁发生的概率和言语功能障碍、运动功能障碍后遗症发生的概率。结果护士在对研究组中风病人查房时对护理学生采取常规护理教学法后,研究组病人的焦虑、抑郁的发生率低于对照组病人,差异有统计学意义(P<0.05);语言功能障碍、运动功能障碍后遗症的发生率同样低于对照组病人,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士在中风病人护理教学查房时对护理学生采取目标教学法,能明显改善病人的心理状况和预后,减少焦虑、抑郁的发生概率和言语功能障碍、运动功能障碍后遗症的发生率,值得在临床中进行推广。
简介:摘要目的在临床护理教学中应用医护一体化教学模式,研究应用效果。方法本次探究中选取我院妇科在2015年4月至2016年4月期间在职的54例护生作为样本人群,利用抽签法将所有护生均分,2组护生分别为研究组与对照组,每组内护生例数是27例。给予对照组护生传统护理带教教学,给予研究组护生传统护理带教教学+医护一体化教学模式,对比分析2组护生带教后的组间数据。结果经过对应性护理带教后,研究组护生的理论知识考核成绩、技能操作考核成绩、综合考核成绩均显著性优于对照组,差异显著且P<0.05,统计学意义存在。结论在临床护理教学中应用医护一体化教学模式可以显著提升护生的理论知识水平以及技能操作水平,值得临床推广。
简介:摘要目的探讨CBL教学模式在心血管内科临床教学的效果。方法选取2016年8月-2017年5月在我院见习的本科见习生118名作为对象,随机分为对照组和实验组,分别实行传统教学法和CBL教学方法,比较两组教学效果。结果实验组在综合分析能力、沟通能力等方面均高于对照组实习生。结论CBL教学方法,可以提高见习本科生在心血管内科临床的教学效果。