简介：【摘要】目的 多元化教学方法在普外科护理带教中的实施效果探究。方法 自2020年度1月至2021年度12月选择80名在我院普外科进行实习的护生进行调研，按照护理带教手段将其归纳为2个小组，每组纳入实习护生人数分别为40名。根据护理带教手段，将其命名为常规带教组与多元化带教组。常规组带教组对实习护生实施常规教学模式，多元化带教组对实习护生实施多元化教学方法。总结与探究2种带教方案实施效果。结果 常规带教组操作考核成绩与多元化带教组操作考核成绩对照，前者较低后者高，两组差异明显，（P

简介：【摘要】目的：分析在儿科护理实习生带教中，角色扮演教学模式应用价值。方法：选取在我院儿科实习护理人员为研究对象，n=60名，随机分对照、观察组，各30名，前者实施常规教学模式、后者联合角色扮演法教学模式，分析组间教学效果。结果：观察组护生理论知识以及实践操作技能考核成绩较优（P＜0.05）。观察组护生对教学模式满意度较高（P＜0.05）。结论：在儿科护理实习生带教中，角色扮演教学模式应用价值显著，值得研究。

简介：摘要：目的：观察以问题为中心的教学方法在PICU规范化培训护士中的应用。方法：选取PICU近两年的50 名护生，将其随机分为实验组( n =25) 和对照组( n =25) 。实验组应用以问题为中心的教学方法，对照组应用传统教学法，比较两组护士出科考核成绩、教学满意度。结果：实验组护士的出科理论和操作成绩、教学满意度均显著高于对照组( p＜0.05）。结论: PICU护理带教中应用以问题为中心的教学法，较传统教学法的效果更好，可显著提升护士理论与操作水平，增加对护理带教的满意度。

简介：【摘要】目的：观察研究以团队为基础学习教学方法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用效果。方法：样本对象：28名医学专业实习生；样本来源：前来我院耳鼻咽喉头颈外科进行实习的学生；样本收集时间：2019年3月至2022年2月期间内；所有学生样本均来自同一所医学高校；将上述样本按照随机数字表法进行划分，其中一组命名为常规教学组，另一组则命名为团队教学组，每组均含14名学生；统计分析两组学生的出科考核成绩，包括理论成绩、临床成绩及综合成绩。结果：相较于常规教学组学生而言，团队教学组学生的理论成绩、临床成绩、综合成绩均明显更高，可见以团队为基础学习教学方法具有更加显著的效果。组间结果比较具有显著差异性，P＜0.05。结论：在耳鼻咽喉头颈外科的临床教学工作中采用以团队为基础的学习教学方法能够有效学生的出科成绩，其理论、临床和综合成绩均得到显著提高。

简介：摘要：为进一步提高眼科临床医学生的眼科实践教学质量，培养合格的眼科临床型人才，采用互动教学模式，改革教学方法，利用多媒体及学术会议等等方式，对比传统教学模式发现互动教学模式在眼科实践教学中的优势及实施策略，以期为眼科实践教学活动改革提供参考。

简介：【摘要】目的：研究理论教学思维导图联合见习带教CBL的教学方法在妇产科的教学效果。方法：随机选取2019年01月至2020年06月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入对照组，此组学生应用常规理论课程与常规见习带教。随机选取2020年07月至2021年12月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入观察组，此组学生应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合。分析两组学生教学后的考核成绩、课堂教学满意度。结果：经过教学后，观察组学生的考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组学生的课堂教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在对妇产科实习学生进行教学后，应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合能够提升学生考核成绩，提高课堂教学满意度，建议使用。

简介：摘 要：目的：探讨医学模拟教学法在住院医师规范化培训神经内科轮转中的应用。方法：抽选56名在本院进行规范化培训的住院医师，分为两组。常规组用基础教学法，实验组用医学模拟教学方法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组整体教学效果优于常规组，P＜0.05。结论：医学模拟教学方法效果显著，能进一步提高临床技能培训质量与水平，将理论与实践培训相结合，进而提升住院医师的综合素质，保障临床医疗工作达到预期的效果，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法：本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象，将其中30名护生纳入对照组，采用传统教学模式，剩余30名护生纳入研究组，采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。

简介：摘要：目的：探析肿瘤科住院医师规范化培训（规培）中O2O联合PBL教学效果。方法：选择2016级、2017级参与住院医师规培学员进行研究，总例数42名，按Excel表格分组，分为2组，对照组施以常规方法教学，基于此，观察组采取O2O联合PBL教学，对比效果，如考核成绩、学员满意度等。结果：①考核成绩：观察组理论考核、实践操作技能成绩均与对照组比高（P＜0.05）；②学员满意度：观察组满意度为100%，明显高于对照组71.43%（P＜0.05）。结论：肿瘤科住院医师规培中采取O2O与PBL联合教学可提升学员成绩，提高教学质量。

简介：【摘要】目的 分析双轨道互动护理在冠心病合并糖尿病患者护理中的应用方法及临床护理效果。 方法 选取2020年9月至2021年9月期间本院收治的冠心病合并糖尿病患者66例，使用随机法进行平均分组，各33例。常规组患者接受常规基础护理，观察组则是在常规组的基础上应用双轨道互动护理，对比两组治疗依从性及护理前后的自我效能感与健康行为能力情况。结果 护理前两组GSES（一般自我效能感量表）、SRAHP（健康行为能力自评量表）评分无明显差异（P＞0.05）护理后，观察组的GSES、SRAHP评分与治疗依从性均优于常规组（P

简介：【摘要】目的：分析精神科封闭式病房采取安全护理管理的效果。方法：选择精神科封闭式病房收治的患者作为观察对象，随机数字法对患者进行分组，对照组、观察组分别采取常规护理及护理安全管理干预方法，观察患者的风险事件发生率、护理满意度及患者情绪状态。结果：观察组患者护理后的SAS及SDS评分比对照组低，p

简介：摘要　目的：研究神经病学本科临床实习教学中病案式教学和讲授式教学各自的特点与优势。

简介：摘要：“停课不停学”是新型冠状病毒肺炎(简称新冠肺炎)疫情期间提出的教学新举措。在线课程已成为国内各大医学院校教学新常态。耳鼻咽喉科学是专业性较强的一门临床医学课程，疫情时代该门课程的线上教学质量会对医学生培养产生重要影响。本文初步分析探讨了耳鼻咽喉头颈外科学线上互动教学的师资培训，教学实践设计，对互动教学模式的反馈。以期为国内医学院校在特殊时期的线上互动教学提供参考。

简介：摘要：目的：为了探究情景教学法在中职教育妇产科护理教学中的应用效果。方法：选取我校护理一班和护理二班对照实验，一班仍旧采用传统教学模式，二班采用情境教学模式，并对成绩考核。通过上一学年的护理成绩与应用情景式教学的妇产科护理成绩进行比较。结果：从成绩比较来看，使用情景式教学的妇产科护理教学成绩远高于传统教学模式下的考核成绩。结论：通过一班和二班考核结果来看，说明情景式教学比传统教学更能够有效的提升学生妇产科护理能力，值得将情景式教学引入中职教育中，提升中职教师妇产科护理教学水平。

简介：【摘要】目的 探讨参与式教学在高职内科护理教学中的应用效果。方法 研究对象为本校200名2021级内科护理专业护生，以电脑随机法分为A（n=100）、

简介：摘要：护理课程具有较强的专业性，且对护理工作人员的个人素质能力有着较高要求，应当进一步提升体验式教学的工作质量，为我国社会各领域培养专业素质过硬的护理工作人员，应当足力将体验式教学方法应用于护理教学课程当中，促进学生专业基础理论知识与护理实践工作相结合。基于此，本文首先阐述了体验式教学的概念和应用现状，并指出了此项教学工作存在的不足之处，最后针对性分析了：体验式教学在护理教学中的有效应用发展策略，希望能为进一步增强体验式教学工作的应用效果，提供些许借鉴和参考。

简介：摘要：目的：本文主要研究情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用效果。方法：随机选择我校2022级护理专业的86名学生作为研究对象，随机将86名同学分为对照组与实验组，两组人数各为43名，实验过程中对照组采用传统的教师讲授-学生听讲-学生练习的教学模式，而实验组采用设立情境的教学方式，对学生的平时考试成绩进行对比，以此证明情境式教学的应用价值。结果：根据数据观察发现，实验组的平均成绩为93.34±4.26分，对照组的平均成绩为82.25±4.13分，由此可见实验组分数远远高于对照组分数。结论：通过实验证明可以得出以下结论：情境式教学模式与传统教学模式相比，情境式教学模式能够提升学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的了解，从而有效提升教学质量，值得推广。

简介：摘要：重症医学科的护理，要求护理人员必须准确的掌握护理的理论知识，拥有精湛的操作技能，具有临场应变的能力，可以处理各种紧急的问题。传统的教学模式，忽略了对学生自主学习的培养。翻转式教学以学生为主体，强调学生在教师的引导下自主的学习，探索知识，发现问题、解决问题。本文简要阐述了翻转式教学的概念和优势，重点分析了翻转式教学在重症医学科护理学教学中的实践。

简介：【摘要】目的 分析手术室护理教学中应用模拟教学融合渐进式教学的效果。方法 将2019.1-2019.12月于我院实施常规带教模式期间实习的50名实习生作为参考组，另选取2020.1-2020.12于我院实施模拟教学融合渐进式教学模式期间实习的50名实习生作为试验组，对比两组学习效果及教学满意度。结果 试验组消毒隔离、无菌操作、护理技能、设备管理、器械管理五项护理质量评分均高于参考组，教学满意度高于参考组，组间对比有差异（P＜0.05）。结论 手术室护理教学中运用模拟教学融合渐进式教学模式，可优化实习生学习效果与考核成绩，提高教学满意度与护理质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨不同拔除植入式输液港蝶翼无损伤针的方法与效果。方法：以2021年1月至2022年12月接受治疗的80例乳腺癌化疗患者作为研究对象，根据患者入院的先后顺序将其分为对照组和观察组，每组患者40例。对照组患者选用常规方法拔除无损伤针，观察组患者选用棉球加改良的Valsalva动作及二步法拔除无损伤针。分别对比两组患者的一次拔针成功率以及患者的护理满意度。结果：观察组患者的一次拔针成功率要高于对照组患者，数据对比存在明显差异，具有统计学意义（P