简介：【摘要】目的：研究探讨CBL联合PBL教学法在泌尿系结石实习教学中的应用效果。方法：研究时间段为2018.9月~2019.9月，研究对象为该时间段在我院泌尿外科实习的医生60名，根据不同的教学方法将研究对象进行评价分组。对照组采用常规的教学法进行教学，而观察组则采用CBL联合PBL教学法进行教学，对比两组在对泌尿系结石进行治疗的过程中所达到的效果。结果：在教学成果的对比上，观察组的教学效果相对较好；在教学考核评分数值的对比上，观察组的数值相对较高；在对教学结果满意度的对比上，观察组的满意度相对较高（P＜0.05）。结论：在对泌尿系结石实习进行教学的过程中，采用CBL联合PBL的教学方法能够有效提高教学的效果。

简介：【摘要】 目的：研究产科护理带教中应用情景模拟教学法的临床价值。方法：以 2017年 12 月 - 2019 年 6月在产科实习的 60名实习护士为研究对象，按照入科时间将其分为研究组和对照组，每组 30名。对照组采用传统教学法，研究组采用情景模拟教学法。比较两组实习护士的出科成绩、临床实际综合应急能力及对教学模式的满意度。结果：研究组实习护士的出科理论成绩及操作成绩均高于对照组，对教学模式的满意率（ 96.7％）高于对照组（ 73.3％），差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。两组实习护士入科时的临床实际综合应急能力评分差异无统计学意义（ P＞ 0.05）；出科时，研究组临床实际综合应急能力评分高于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：情景模拟教学法应用于产科护理带教中，能够提高实习护士的理论成绩和操作成绩，提高实习护士的临床实际综合应急能力及对教学模式的满意度，值得推广应用。

简介：[摘要]目的：分析临床路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。方法：选取我院2018年8月~2019年6月期间骨科招收的实习生50名作为研究对象，将50名实习生分为实验组和对照组，对照组学生采取传统带教手段，实验组采取临床护理路径带教手段，分析临床护理路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。结果：实验组实习生的理论知识考核评分、操作技能考核评分均高于对照组学生，采取临床护理路径教学方法后学生的成绩得到明显提升，两组对比具有差异表示统计学有意义（P〈0.05）。分析带教老师与学生对不同教学模式的满意度对比，实验组中带教老师和学生对带教手段的满意度均高于对照组，采取不同带教手段的老师和学生对各自的带教手段对比差异较大，统计学有意义。结论：在骨科临床带教中实施临床路径教学手段，不仅能够提高学生理论知识的掌握度、技能操作的专业度，还能得到学生对带教手段的认可，更好的融入到临床带教中，提高自身专业知识，更好的投入临床工作中。

简介：摘 要：泌尿外科教育在医学教育中具有重要地位，同时具有复杂性与实践性较强的特点，因此需要采取有效的方式进行教学，从而能够提升学生的理论与实践能力。目前诸多带教教师开始采用案例教学法的教学方式，具有良好的效果。本文将论述基于案例教学法在泌尿外科临床教学中的积极意义、具体应用过程、注意问题等内容。

简介：摘要：目的：分析将微信结合案例教学法应用于泌尿外科实习教学的效果。方法： 60例于 2018年 4月～ 2019年 4月在我院泌尿外科实习的实习生，按照抽签法将样本均分为探究组和传统组，传统组实施传统实习带教模式，探究组实施微信结合案例教学法，对比两组实习生实习考试成绩和对教学模式的满意度。结果：探究组实习生理论考试成绩和实践考试成绩均高于传统组（ P＜ 0.05）；探究组实习生对教学模式的总满意度（ 96.66%）显著高于传统组（ 70.00%）（ X2=7.6800， P=0.0055）。结论：在泌尿外科实习教学中应用微信结合案例教学法，可以提升学生的综合能力，将理论知识与实践操作充分结合，使学生更加积极主动的思考与学习，适合在实习带教中应用。

简介：摘要 目的：探讨如何应用“ PBL（ Problem-Based Learning）与 FL（ Flipped Classroom “翻转课堂”）互补教学法”在医学生教育中的有效性。方法：将 2017年 1月至 2018年 12月至我院全科医学病区实习的本科临床医学专业学生随机分为 2组：试验组（ PBL与 PL互补教学组），共 48人，对照组（传统教学组）共 48人。 2组的带教老师相同，试验组采用 PBL与 FL互补教学方法；对照组采用传统教学方法。将 2组教学效果进行对比性研究，教学完成后两组医学生均进行考核，并进行老师对学生、学生对老师及课程的双向评价反馈；比较两组学生的考核成绩及教学满意度。结果：试验组考核成绩明显优于对照组（ P<0.05）；试验组带教老师对医学生课堂活动参与度、课前和课后的学习积极性自主学习满意度均明显优于对照组。结论： PBL与 FL互补教学法能通过促进老师、医学生教与学的积极性，提高教与学的效率，达到教学相长的目的。

简介：【摘要】目的：探讨 以问题为基础教学法在 门诊护士 实习带教 中 应用的效果。 方法：选取我院在 201 8 年 1 月 -2019 年 6 月接收的 40 名实习 护士 进行分组研究， 随机分 A 组和 B 组， A 组 护士实习生 （ n= 2 0 ）行传统带教方法， B 组 护士实习生 （ n= 2 0 ） 采 用以问题为基础教学法带教，对比两组 实习护士 最终 理论 成绩以及 技能 考核成绩 ；对比两组护士实习生的沟通能力与患者满意度。 结果： B 组实习 护士 带教后 理论 考试成绩明显好于 A 组， 有统计学意义（ P ＜ 0.05 ） ； B 组实习 护士 带教后 技能 考试成绩明显好于 A 组， 有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）； B 组实习 护士 带教后 的沟通能力与患者满意度 明显好于 A 组， 有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论：在门诊护士 实习带教 中 应用以问题为基础教学法的 教学 效果良好， 能过 1 个月的轮转后 最终带教质量得到明显提升，故值得广泛应用。

简介：【摘 要】目的：针对在消毒供应中心实习带教中，应用分阶段教学法效果进行探讨。方法：选择时间段即始于2019年3月，截止时间为2020年3月，随机抽取60例护理专业实习生为分析对象，将其分为对照组、实验组，各

简介：摘要： 目的： 研究 PBL 教学法运用于 ICU 护生临床带教中的影响。 方法 : 选取 100 例 ICU 护生为研究对象，均具有统一的实习标准，在 2018 年 1 月 ~2019 年 12 月之间在 ICU 科室实习，符合研究要求。采用等分制研究，对照组（ n=50 例） ICU 护生运用常规带教方式，观察组（ n=50 例） ICU 护生采用 PBL 教学方 法，研究期间需要护理人员做好记录工作，重点记录 论考试成绩、操作考试成绩、核心能量评分等。 结果： 观察组实习护生运用 PBL 教学法后理论考试成绩 96.48±3.56 分、操作考试成绩 96.03±3.14 分，对照组实习护生运用常规教学法后 理论考试成绩 85.31±4.22 分、操作考试成绩 86.14±2.26 分，观察组护生成绩优于对照组，两组研究数据差异度高（ P ＜ 0.05 ）。 结论 : 对 ICU 护生运用 PBL 教学法可以帮助其更好掌握理论知识，锻炼护生操作技能、思维能力。

简介：摘要：目的：观察思维导图教学法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法：选取 2018年重庆市第七人民医院妇产科实习的护理学生 90名，采用随机数字表法分为试验组和对照组各 45名。对照组学生采用常规临床护理课程教学，试验组学生在常规临床护理教学基础上利用思维导图教学法进行教学。比较 2组护生模拟护理训练评分及对教学方法与效果的满意度。结果试验组护生模拟护理训练评分为 (82.65±9.21)分，高于对照组的 (68.63±8.26)分 (t=7.602， P<0.01)。试验组护生对教学方法与效果的满意度为 95.56%，高于对照组的 82.22%(χ2=4.050， P=0.044)。结论：思维导图教学法用于临床护理实习生带教中能提高护理实习生的学习效果。

简介：摘 要：目的 探究情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用价值。方法 选择进入我科实习的150名护生，按随机数字表法，分成对照组（行传统教学法）和实验组（行手术安全核查情景模拟法），各75名。对比两组应用效果。结果 考核成绩、教学满意度比较，实验组高于对照组，差异显著（P

简介：摘要：针对医学影像学专业本科生学习医学影像诊断学过程中侧重理论学习、缺乏临床思维、临床实践能力差、影像学图像分析思路不规范等问题，我们在医学影像诊断学实验课中探索 TBL联合 cBL教学，发现这样的教学既可以充分体现以学生为中心，促进学生主动学习思考，又可以培养学生的团队协作精神，有利于提高人才培养质量。

简介：【摘要】目的：研究脊柱外科急诊临床实习带教选择LBL教学和PBL教学法的应用对比。方法：实验对象为2019.01——2019.12期间需要完成脊柱外科急诊工作实习生共计90名被纳入本次实验统计应用中，将其平均分成两组并纳入常规组与实验组。其中2019.01—2019.06阶段实习生为常规组共计45名，完成LBL带教法下的脊柱外科临床实习带教；2019.07—2019.12阶段实习护生为实验组共计45名，完成PBL带教法下的脊柱外科临床实习带教。为比较两种带教方式的差异性，最终综合实习生技能水准。结果：实验组中对象职业技能水平相对高于常规组，结果比较相对有差异性P＜0.05。结论：在脊柱外科急诊的实习带教工作中选择PBL教学法，相比于LBL教学法更能提升实习生职业技能能力，增强其分析病案的能力从而促使病案分析能力有所加强，值得临床推广和实现。

简介：【摘要】目的 探究案例教学法在全科医师社区带教中的应用方法及效果。方法 通过在全科医师社区中采用案例教学法对 100名学生进行教学，根据案例教学法内容分为案例挑选、理论知识传授、组织讨论、学生案例诊断、治疗和干预措施制定，最后由教师进行总结并观察所有学生的社区带教情况。结果 根据结果分析，学生中认为案例教学法能够提升自身理论知识的学生有 91.00%；认为能提升学术主观意识的有 96.00%；认为能提升学习积极性的有 86.00%；认为能提升思维能力的有 94.00%， 100%的学生认为案例教学法的方式可行。结论 运用案例教学法进行全科医师社区带教，学生能够显著提升学习积极性以及学术主观意识等表现，使用效果良好能被学生所认可。

简介：摘要：目的：判定任务驱动教学法运用于中职卫校护理专业学生中的护理带教效果。方法：挑选我校护理专业2018级62名学生作为评价对象，使用计算机表法分组处理，分为观察组和参照组2组，每组学生人数均为31名。观察组施行反思任务驱动教学法带教，参照组施行传统带教，对两组护理带教效果。结果：①观察组的考核成绩，与参照组比较存在统计学差异，P＜0.05。②观察组学生对护理带教满意度，与参照组对比有统计学差异，

简介：【摘要】目的：分析在 麻醉科见习医师 带教中应用以问题为基础教学法的实际效果。 方法：选取我院在 2017 年 7 月 -2019 年 7 月接收的 2 0 名 见 习 医师 进行分组研究，对比组 见习医师 （ n= 1 0 ）行传统带教方法，试验组 见习医师 （ n= 1 0 ）利用以问题为基础教学法带教，对比两组 见习医师 最终学习成绩以及 综合能力考核成绩 。 结果：试验组 见习医师 带教后考试成绩明显好于对比组， P ＜ 0.05 ，统计学意义存在；试验组 见习医师 综合能力考核成绩明显好于对比组， P ＜ 0.05 ，统计学意义存在。 结论：在 麻醉科见习医师 带教中应用以问题为基础教学法的实际效果良好，最终带教质量得到明显提升，故值得广泛应用。

简介：【摘要】目的 探究整形烧伤科护士进行规范化培训时采用临床路径教学法的应用效果。方法 选取 2018年 3月 -2019年 9月期间在我院整形烧伤科实习护士 68名作为实验研究对象，按照研究对象随机分配方法将研究对象分为分析组和对照组，分析组（ n=34）实习护士规范化培训采用临床路径教学法教学，对照组（ n=34）实习护士规范化培训采用常规教学方式教学，对比两种教学方法的教学效果。结果 分析组实验对象培训后基础知识、操作技能 、护理质量、紧急情况处理能力等评分均高于对照组，两组数据对比有统计学意义（ t=6.324， P＜ 0.01）；分析组实验对象对教学方式总满意率为 94.44%，对照组实验对象对教学方式总满意率为 77.78%，两组数据对比有统计学意义（ x2=14.801， P＜ 0.01）。结论 将临床路径教学法应用到整形烧伤科规范化护士培训中，能显著提高实习护士的综合实力，具有较好的临床意义。

简介：摘要：目的：本次研究针对临床眼科护理带教当中采用微信互动教学模式的效果展开探究。方法：选择2019年6月-2019年11月时间段来进行本次研究，研究对象选择我院眼科实习的60名护生，给基于随机原则将护生分成研究组与普通组，研究组在教学时采用微信互动教学模式，普通组在教学时采用常规教学模式。实习结束后，比较两组护生的专科技能、专科理论及综合工作能力评分。结果：研究组护生的专科技能、专科理论与综合工作能力评分均高于普通组，p<0.05。结论：眼科临床护理带教过程中科学运用微信互动教学模式，可取得更好的临床带教效果。

简介：摘要：目的：本次研究针对临床眼科护理带教当中采用微信互动教学模式的效果展开探究。方法：选择 2019年 6月 -2019年 11月时间段来进行本次研究，研究对象选择我院眼科实习的 60名护生，给基于随机原则将护生分成研究组与普通组，研究组在教学时采用微信互动教学模式，普通组在教学时采用常规教学模式。实习结束后，比较两组护生的专科技能、专科理论及综合工作能力评分。结果：研究组护生的专科技能、专科理论与综合工作能力评分均高于普通组， p<0.05。结论：眼科临床护理带教过程中科学运用微信互动教学模式，可取得更好的临床带教效果。

简介：【摘要】：目的 分析在儿科护理实习中采取黄金周“自主-互动-启发式”教学法的效果。方法 研究对象均选自在我院实习的护生，共98名。将其随机设为对照组（44名）和观察组（54名），对照组采取传统教学方法，观察组采取黄金周“自主-互动-启发式”教法学。对比分析两组护生教学效果和认可程度。结果 在护理理论和技能操作分数上，观察组明显高于对照组，两组有统计学差异（P＜0.05）。对比两组认可度，观察组相较对照组明显更高，有统计学差异（P＜0.05）。结论 黄金周“自主-互动-启发式”教学法应用于儿科护理实习中具有明显的教学效果，提高了学生的能力，改善教学水平，学生认可度较高，值得推广。