简介:摘要:目的探讨神经内科临床教学中问题式教学法与案例教学法联合应用的效果。方法:选取2018年1月-2020年1月神经内科实习学生100名,依据临床教学方法分为两组,各50名。观察组采用问题式教学法联合案例教学法;对照组采用问题式教学法。比较两组学生考试成绩、教学模式认可度。结果:观察组学生的神经系统体格检查、病案分析、神经内科学理论成绩及总成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学模式激发学习兴趣、提高学习效果、增强沟通能力、启迪临床思维的认可度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:神经内科临床教学中问题式教学法与案例教学法联合应用的效果较问题式教学法单独应用好。
简介:【摘要】 目的:观察并探讨BOPPPS教学模型在眼科护理学教学中的效果。方法:选取 2019年12月至2020年6月于我院眼科接收的护理专业实习生40名,随机分为两组,每组均包括20名。对照组通过传统教学方式进行眼科护理学教学内容学习。观察组通过运用BOPPPS教学模型开展眼科护理学教学内容的学习,授课结束后,通过对两组学生教学前后考试成绩及学生对学习效果的自我评价及对授课模式的满意程度进行对比,评价教学效果。结果:观察组相较于对照组学生学习更有效率,学习兴趣、学习的主动性、课堂氛围和自我护理实践能力均高于对照组。教学后观察组学生的的理论考试成绩为(95.7±3.49)分,实践操作成绩为(92.7±5.16)分, 观察组学生对教学模式的满意率为95%,均高于对照组学生(P
简介:摘要:目的:探究眼科采用PBL教学法进行教学的效果。方法:选取2021年1月- 6月在我院眼科实习的60名实习生展开研究,随机将其划分为两组,对照组(n=30名)采用常规教学法,研究组(n=30名)给予PBL教学法展开教学,对比两组技能操作等指标情况。结果:研究组与对照组技能操作成绩依次为(83.68 3.69)分、(70.32 4.11)分,且研究组案例分析及理论考试成绩高于对照组,差异存在统计学意义(P
简介:【摘要】目的:探究观察病例教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法:2019.6-2020.6,抽取在医院妇产科实习的60例护生为研究对象,结合不同护理带教方法将护生分为两组,分别实施传统护理教学(对照组,n=30例)、病例教学法(观察组,n=30例),对比两组带教效果。结果:观察组理论考核成绩、护理操作成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组护理教学效果(护理分析能力、护理操作能力、护患沟通能力、人文关怀能力、问题分析能力)高于对照组(P<0.05)。结论:病例教学法可改进妇产科护理教学效果,可提高教学成绩,可改善护生的护理能力,值得推广。
简介:[摘要]目的 探讨感知服务式思维教学在临床服务及教学中的应用效果。方法 选取2019年1月至2020年1月在我院实习的
简介:【摘要】目的:在内分泌临床见习教学中应用PBL教学方法,并分析其应用效果。方法:选取2018年12月-2019年12月,在我院内分泌科见习的学生62名。根据教学模式不同,将其分为两组。对照组学生31名,接受传统教学方式教学,观察组学生31名,应用PBL教学方法。结果:观察组学生的理论成绩、实践成绩均明显高于对照组(P<0.05),教师评价学生学习积极性、团队合作、学习重点关注度等评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生的各维度教学质量评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在内分泌临床见习教学中应用
简介:【摘要】 目的 研究PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。 方法 选取在我校于2020年9月~2021年1月进行学习的78名学生作为本次研究对象,随机分为研究组以及对照组,两组各39名。给予对照组学生常规教学模式,给予研究组学生PBL教学模式。比较两组经不同教学模式后的效果。 结果 研究组39名学生中24名学生对理论知识完全掌握,14名学生对理论知识部分掌握,掌握度97.44%高于对照组39名学生中16名学生对理论知识完全掌握,13名学生对理论知识部分掌握,掌握度74.36% (P0.05);经不同教学模式后,两组学生在期末时的考核成绩均有提高,研究组与对照组相比显著提高
简介:摘要:目的:探索网络在线工具结合案例教学(case-based learning,CBL)模式在口腔颌面外科临床教学中的可行性。方法:将30名本院本科口腔规培生随机分为两组,实验组为网络在线工具结合CBL教学模式进行教学,对照组以单纯CBL教学模式进行教学,以口腔颌面部肿瘤为专题。最后通过笔试和口试的方式考核学生对专业知识的掌握程度,两组学生均通过问卷调查的形式反馈对各自教学模式的评价,初步探索口腔颌面外科教学改革的方向和方法。结果:实验组考核成绩数据相比对照组有显著提高(P < 0.05)。问卷调查表明实验组的同学对于网络在线工具结合CBL教学在时间利用效率、提高学习兴趣和增强团队合作等方面的评价更高。结论:网络在线工具结合CBL教学应用于口腔颌面外科教学不仅可以提高学生的考试成绩,同时也有利于提高学生自主学习能力,培养临床思辨综合能力。
简介:【摘要】目的:探讨以问题为基础的教学模式(PBL)在肝胆外科护理实习教学中的作用。方法:选取2019年6月至2020年5月在我院肝胆外科实习的2018级护理专业学生100例为研究对象,采用抽签法分为对照组和观察组,每组50例。对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式。对比两组学生的考核成绩、教学模式满意度。结果:观察组理论知识、实践操作、综合能力以及总成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组教学满意度为98.00%,高于对照组88.00%(P<0.05)。结论:对肝胆外科护理实习生采用PBL教学模式,可促进学生自主学习、独立思考能力,为后续临床工作打下良好基础。