简介：摘要目的了解我国三甲医院临床护理教师队伍现状及培训需求，为进一步加强临床护理教师队伍建设提供参考依据。方法采取目标抽样法，按照1︰10配比，于2017年10月—2019年2月采用自行设计的《我国三甲医院临床护理教师基本情况调查问卷》对我国30个省、自治区、直辖市共141所三甲医院的临床护理教师进行横断面调查。共回收调查问卷11 594份，有效问卷10 266份，有效率为88.55%。结果10 266名临床护理教师中，护师占49.64%（5 096/10 266），30～39岁者占51.27%（5 263/10 266），第一学历为本科以下者占78.42%（8 051/10 266），带教年限<5年者占41.33%（4 243/10 266）；41.84%（4 295/10 266）的临床护理教师是由管理者挑选指定，38.78%（3 981/10 266）的临床护理教师经常或总感到带教压力，56.31%（5 781/10 266）的临床护理教师认为能胜任临床带教工作；50.54%（5 188/10 266）的临床护理教师偶尔参加教学培训，对培训需求强。需求较强的前3位分别是带教方法与技巧、专科前沿知识、护理科研；不同带教年限、学历和职称的临床教师在教育学基础理论、带教方法与技巧、护理管理、护理科研、专科前沿知识的培训需求比较，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论我国三甲医院临床护理教师队伍以护师为主，整体初始学历偏低，教学管理中存在临床护理教师选拔不规范，教师参加教学培训少等问题，建议相关部门建立以岗位胜任力为核心、以需求为导向的临床护理教师选拔及培训管理体系，促进师资队伍建设。

简介：【摘要】：目的：住院医师和带教教师对住院医师规范化培训评价的比较。方法：本次研究随机抽取本院2017年2月-2021年12月参与住院医师规范化培训的参与住院医师规范化培训对象20例，按照随机数表法将其分为了对照组（常规培训）和实验组（案例教学法）两组，对比教学评价结果。结果：对比综合学习满意率：实验组综合满意20例（100.00%），对照组综合满意16例（80.00%），（p＜0.05）。对比学习问题：实验组学习问题1例，对照组学习问题6例，（p＜0.05）。结论：案例教学法可提升医学生的教学效果，优化住院医师规范化培训结局，参与住院医师培训的医学生和带教教师满意度评价高，可推广。

简介：目的探讨培训者培训模式在护理技能培训中的应用效果。方法选取我院2015年护理骨干32名为对照组,采用传统培训模式进行培训,选取2016年护理骨干32名为实验组,采用改良的培训者培训模式进行培训。培训合格后分别对2015年及2016年的低年资护士进行培训。比较2组培训者和被培训者的操作技能水平。结果实验组操作技能水平好于对照组,2016年低年资护士操作技能水平也好于2015年组。结论通过实施改良的培训者培训,使培训者的行为修养、带教师资能力得到提升,被培训的低年资护士护理操作技能得到巩固和提高,达到规范化、同质化,确保临床护理操作技能的规范化落实。

简介：【摘要】 目的 探讨培训者培训（ TTT）模式在内科伤口治疗护士培训中的应用效果观察。 方法 由内科 2名取得世界造口治疗师协会认证的造口治疗师担任教育者，设计 28周的伤口造口培训课程，运用灵活多样的培训方式，对 29名培训者（内科伤口联络员）进行培训。再由培训者对其所在科室的护士 进行二次培训。结果 对培训前后培训者伤口相关理论知识和培训能力进行评价，抽查内科各层级护士，评价二次培训前后相关理论知识掌握程度。以上指标在培训前后差异均有统计学意义（均P<0.0001）。结论 运用 TTT培训模式对内科护士进行伤口造口等知识的培训，为内科培养了一批优秀的伤口联络员，更好的为患者提供高质量的专业护理服务。并且能够提高临床护士对伤口造口知识等专业综合素质能力。

简介：摘要目的探讨基于双元教师结构的翻转课堂在手术室低年资护士操作技能教学中的应用效果。方法采用随机对照研究的方法，将手术室低年资护士45名采用随机数字表法分为两组，观察组采用基于双元教师结构的翻转课堂进行操作培训，对照组采用传统操作培训模式。比较两组技能考核成绩、一般自我效能感、以及手术配合满意度。结果观察组低年资护士操作考核成绩、一般自我效能感及手术医生满意度的值分别为(85.83±4.23)分、(3.20±0.26)分、(38.3±2.05)分，对照组的值分别为(78.45±4.22)分、(2.89±0.31)分、(33.77±2.11)分，两组比较差异有统计学意义(t值分别为5.854、3.68、7.29，P<0.01)。结论基于双元教师结构的翻转课堂培训模式可提高手术室低年资护士的操作技能成绩和手术医生满意度，提高护士的一般自我效能感。

简介：摘要根据绩效管理的理论方法和住院医师规范化培训(下文简称住培)基地教学的特点，采用文献复习法和问卷调查法初步选定指标，用德尔菲法经过2轮问询后确定评价指标体系和权重，构建了包含3个一级指标、10个二级指标、29个三级指标的住培基地临床教师教学绩效评价指标体系，为住培基地临床教师教学绩效的评价提供依据。

简介：

简介：药店培训是提高员工素质的重要方式和手段，任何一个药店都有各式各样的培训。但对于培训，无论是药店管理层，还是员工，大多数人有一肚子的槽要吐。管理者认为，自己花了不少的钱，让员工培训，可员工们不愿意来，实在不行，才过来应付听听，一点也没往脑子里去，

简介：摘要：目的：分析基于培训者培训模式在临床护理师资培训中的应用效果。方法： 研究时间为2023年1月~2023年6月，选择进行规范化培训的41名临床护理教师为对象，观察应用培训者培训模式后理论知识与技能考核情况、教学能力情况。结果：培训后临床护理教师理论知识与技能考核得分均有明显提高（P<0.05）；培训后规培护士与护士长教学能力评分有明显提高（P<0.05）。结论：基于培训者培训模式在临床护理师资培训中的应用效果较好，可提高临床护理教师理论知识与技能，提高教学能力。

简介：摘要目的探讨临床带教中对护生院感知识培训的重要性。方法选择在我科实习的30名学生，首先采用问卷了解过去对院感知识的掌握情况，从而进行针对性的培训，考核，临床观察，出科考试。结果护生掌握了院感知识，规范了护理操作行为。结论临床带教老师在护生培训中注重院感培训具有重要意义。

简介：摘要目的探讨适合我院规范化培训护士课程设置。方法用规范化培训护士内容需求表对我院第五期56名规范化培训护士进行问卷调查分析，结合专家组的意见，从而确定课程内容。结果最终确定基础护理知识及专科操作技能，职业道德与人文素养，沟通艺术与人际交往，《护士条例》及护理相关法律介绍。结论通过这些课程的设置对规范化培训护士进行心理干预，调动培训护士在整个培训过程中的积极性、参与性、主动性，提高培训护士综合素质及培训效果。

简介：1990年，彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》以其对学习型组织诱人而美好状态的描述及到达途径的详尽阐释，使得“学习型组织”这一概念迅速在全世界受到追捧。时至今日，“学习型组织”依然是所有类型企业共同的梦想。药品零售连锁企业因其专业而特殊的特质，从诞生之日起就打下了“终生学习”的烙印，无论市场环境怎样变幻，无论企业发展到哪一个阶段，无论是着重于人的发展还是企业业绩的提升，培训是贯穿连锁药店企业成长始终的旋律。正如老百姓大药房执行总裁石展所说，培训不只是专业知识．服务技能的训练，而是关涉到企业文化的宣传和认知。企业采用什么样的培训理念．培训体系，与企业文化以及企业的价值观密不可分。

简介：摘要目的探讨培训模式在护理培训中的应用效果。方法本次研究的250名新入院的护理人员均为医院在2013年7月到2015年7月期间收入，将其按照培训方法的不同分为观察组125例和对照组125例，观察组培训护理进行护理培训，对照组学员近采取传统护理培训，对比两组学员的培训满意度和考核达标率。结果观察组学员的考核达标率为96.8%，其培训满意度为98.4%；对照组学员的考核达标率为76.8%，其培训满意度为84.0%。两组学员考核达标率和培训满意度的组间比较差异均有统计学意义。结论在护理培训应用培训模式，有利于提高新入院护理人员的考核达标率以及培训满意度，值得推广应用。

简介：

简介：摘要：目的 研究分析进行医患沟通培训的效果。方法 选择我院的医护人员为研究对象，对其进行医患沟通培训。结果 以患者为中心沟通情况”（ P＜ 0.05）和“患者教育和信息交换沟通情况”（ P＜ 0.05）的培训内容能显著提高培训效果。在调整研究设计方法质量和培训方法的影响后，“从患者心理角度解决问题”（ P＜ 0.05）和“医患共同决定沟通”（ P＜ 0.05）的培训内容显著提高。

简介：

简介：摘要目的研究分析进行医患沟通培训的效果。方法选择我院的医护人员为研究对象，对其进行医患沟通培训。结果以患者为中心沟通情况”（P＜0.05）和“患者教育和信息交换沟通情况”（P＜0.05）的培训内容能显著提高培训效果。在调整研究设计方法质量和培训方法的影响后，“从患者心理角度解决问题”（P＜0.05）和“医患共同决定沟通”（P＜0.05）的培训内容显著提高。

简介：【摘要】目的：研究教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用效果。方法：选择我院肛肠科 2017年 10月至 2019年 10月期间 60例 新入职护士，通过随机数字表法将其分为对照组（30例 ，实施常规培训）和观察组（30例， 实施教师标准化病人培训）。对比两组护士的应急能力。结果：在此次研究中，观察组的应急能力评分明显高于对照组，数据差异具有统计学意义，P＜ 0.05。结论：对新入职护士实施教师标准化病人培训，能够提高其应急能力，该培训方法具有一定使用价值。

简介：摘要：目的：研究教师标准化病人在新入职护士规范化培训综合能力培养中的效果。方法：选取某医院2017年1月~2018年12月新入职42名护士为对照组，2019年1月~2020年12月新入职50名护士为研究组。对照组采用常规的培训方式，研究组应用教师标准化病人培训方式，对比两组新入职护士对培训方式及培训效果的满意程度及综合能力考核评分。结果：研究组满意度为100.00%，对照组为90.48%、研究组综合能力考核评分明显高于对照组，两组差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的： 分析护士分层培训方式在护理操作培训中的应用价值。 方 法： 选择本院 2017 年 12 月 ~2019 年 1 月在岗的护理人员 400 名，将 400 名护理人员采用随机数字表法分成 200 例研究组与 200 例常规组，常规组接受传统培训方式，研究组接受分层培训方式，比对两组护士对培训方式的满意度、护理综合能力应用考核及操作成绩。 结果： 研究组护士对培训方式的满意度、护理综合能力应用考核及操作成绩与常规组临床指标数据比对有意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 护士分层培训方式在护理操作培训中应用，可以有效改善培训效果，提高护士满意度，提高护理人员综合技能。