简介:摘要目的了解某医科高校大学生对公共选修课(以下简称"公选课")的重视程度、满意度及其影响因素,为学校公选课教学改革提供参考。方法本研究采取定量问卷调查方式,随机抽取南方医科大学2018级在校大学生进行问卷调查。共计发放691份问卷,收回有效问卷674份。使用SPSS 20.0对数据进行描述性分析、单因素方差分析、多元线性回归分析。结果学生的选课目的、对教师的评价、对课程的评价以及课程收获等与学生对公选课的重视程度和满意度得分差异有统计学意义(P<0.05)。在选课目的中,因提高综合素质选课的学生对公选课重视程度(4.30±0.73)分和满意度(4.34±0.69)分高于其他选项;在教师评价中,对教师教学评价良好的学生对公选课的重视程度(4.32±0.71)分和满意度(4.45±0.62)分高于其他选项;在课程评价中,对课程评价优良的学生的重视程度(4.35±0.71)分和满意度(4.47±0.63)分最高;在课程收获中,学生对课程收获较多的公选课的重视程度(4.75±0.53)分和满意度(4.85±0.36)分最高。对不同特征对象公选课满意度进行多元线性回归分析,发现性别、教学形式、教师评价、课程质量及课程收获5个变量对公选课满意度得分差异均有统计学意义(P<0.05)。结论男性、探究式教学形式、对教师评价越高、对课程质量评价越高、课程收获越多,具有这些特征的学生公选课满意度较高。
简介:[摘要]大学生社会化是大学生不断融入社会、适应社会、服务社会的过程。民办医学院校大学生社会化过程既有大学生社会化问题的共性,也有其作为医学生的独特性,其社会化过程问题表现为社会化不足、社会化过度、社会化不全面部平衡、价值观异化等问题。因此,如何使医学教育尽量与人文教育相结合,缩短医学生的社会适应期,是十分重要的问题。[关键词]医学社会化医学生人文素质社会化泛指自然人成长为社会人的过程,是个体发展和参与社会生活的必然结果。对大学生而言,大学是个体社会化的重要阶段,大学生将在大学阶段初步完成从生物机体意义上的“自然人”向承担一定社会责任、适应社会生活的“社会人”的转变。青年学生能否通过在高校期间的学习与实践,为将来的社会角色准确定位并获得相应技能,关系到他们自身能否顺利成长成才,也决定了社会主义建设能否得到优良充足的人力资源保障……
简介:目的了解广州地区普科及工科学生的睡眠质量及其影响因素。方法使用匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)、焦虑自抨量表(SAS)、抑郁自抨量表(SDS)、睡眠信念和态度量表,封174名臀学生,188名工科学生进行调查,了解他们的睡眠质量及相关因素。结果医学生PSQI得分为5.06±2.26,睡眠质量不佳者占11.0%,工科学生PSQI得分为4.78±2.21,睡眠质量不住者占11.2%,两者之间无顾着性差异(P=0.29).相关分析发现,舆睡眠质量密切相关的因素是抑郁与焦虑.结论广州地区普科学生和工科学生睡眠质量无显着性差异,睡眠质量不佳者比例比一般大学生低。心理因素是影响睡眠质量的主要因素。
简介:目的以某医科大学为例,了解大学生电子产品的使用现状、使用电子产品带来的影响,为预防大学生电子产品依赖提供科学依据。方法采用多阶段分层整群随机抽样的方法,对某医科大学213名学生进行问卷调查。结果被调查对象中,过半学生存在电子产品依赖现象;有86.85%的学生使用电子产品进行正常联络通讯,还有的学生分别用于工作学习(81.69%)、聊天社交(75.59%)、购物(61.03%)等;被调查对象中有69.01%的学生在课堂使用电子产品,严重影响了教学效果和教学质量。调查发现68.4%的学生意识到电子产品带来便利的同时也带来了负面影响,但21.9%的医学生还是不够重视。结论以某医科大学为例,大学生电子产品依赖现象普遍,产生的各种依赖的表现不容忽视,因此应从大学生自身、家庭、学校、社会、政府等多方面提出防治大学生对电子产品依赖的对策。
简介:广西医科大学生理学科成立于广西医学院建院之次年(1935年8月),建校的最初十年(1934.1944年)无生理学专职教师,生理学由内科学教授讲授。1946年生理学教研室成立。1949年后,生理学先后分别与药理学、病理生理学合并为一个教研组,1973年6月恢复生理学教研室,历任主任为李落英教授、李德基教授、黄忠致教授、莫书荣教授、李倩茗教授、谢露教授。经过几代生理人的开拓进取,如今广西医科大学生理学教研室已逐步形成一支具有一定科研能力、教学经验丰富、业务素质较高的教师队伍。教研室现有教授4人,副教授6人,讲师3人,技术员1人,其中博士7人,硕士5人,学士2人;博士生导师1人,硕士生导师5人。
简介:【摘要】目的:评估中医科教学管理中实施中医科护理临床教学路径模式的应用价值。方法:此次研究工作为2021年3月至2022年3月期间,我院所纳入的中医科护理学生,收治数量为64名,按照奇偶法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入32名,常规组运用常规教学,试验组选择中医科护理临床教学路径模式,针对试验组与常规组的教学前后成绩分值、学习能力情况实施组间对照。结果:(1)中医科护理学生教学前成绩分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医科护理学生教学后理论知识、实践技能成绩分值高于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组的中医科护理学生表达沟通、专业技能、自主学习、独立思考能力明显高于常规组的学生,其结果呈现为P
简介:【摘要】目的:评估中医科教学管理中实施中医科护理临床教学路径模式的应用价值。方法:此次研究工作为2021年3月至2022年3月期间,我院所纳入的中医科护理学生,收治数量为64名,按照奇偶法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入32名,常规组运用常规教学,试验组选择中医科护理临床教学路径模式,针对试验组与常规组的教学前后成绩分值、学习能力情况实施组间对照。结果:(1)中医科护理学生教学前成绩分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医科护理学生教学后理论知识、实践技能成绩分值高于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组的中医科护理学生表达沟通、专业技能、自主学习、独立思考能力明显高于常规组的学生,其结果呈现为P