简介：摘要：中学史学的研究性学习，简单而言就是使学习者在老师的引导下，以中学史学的一定历史背景和题材为主要载体，利用不同的处理史学课题的方法寻找共同点，并由此来收集历史材料、处理史学课题，以一种探究性的精神和自主学习地心态，去探究历史知识内容。而中学历史的研究性学习，是以课程目标作为教学进行的主要依据，在我国高中历史课程的教育中做好了研究性学习的发展，在历史教学的变革与创新过程中起到了关键的作用。

简介：摘要：历史课程是初中阶段不可或缺的一部分，它旨在帮助学生理解人类社会发展的历史过程，培养学生的历史意识和历史思维能力，对于学生的思想品德和人文素养的培养具有重要意义。。本文将探讨一些策略，以提高初中历史课堂的有效性，使学生更加积极地参与学习，提高对历史学科的兴趣和理解。

简介：摘要：初中历史教学中蕴含着丰富的人文素养，学生在进行历史知识学习的同时，渗透核心素养尤有助于日后的学习和成长。文章对在初中历史教学中培养学生核心素养的意义进行分析，探讨初中历史教学有效性的提升策略。

简介：摘要：在高中历史史料教学中，整合性思维建构是一种重要的教学方法，可帮助学生将零散的历史史料整合起来，形成更全面、深入的历史认识。通过对学生进行整合性思维的培养，可帮助学生进行批判性思考、分析，提高他们的历史素养和思辨能力。

简介：摘要：在史料教学法的有效运用过程中，学生能够形成历史意识和辩证思维，其历史学习水平会不断提升。基于史料教学法的重要作用，在高中的历史教学中，教师要充分利用地区的史料资源和现有的教学资源，展开史料教学活动，让学生自觉地搜集和运用史料，加强他们的史料实证、历史解释等多项能力和素养。

简介：摘要：中华民族具有五千年辉煌历史，是中国在世界丛林中屹立不倒的精神财富。作为中职学生，了解中国历史，学习中国历史是他们应尽的责任和义务，更是他们立足社会、融入职场的必备素养。然而，现阶段，受到种种因素影响，中职学校的历史课程的实效性较低，尚存在教学层次浅、缺乏趣味性、学生积极性较低等问题。基于此，本文对提升中职历史课程教学有效性的策略展开了分析。

简介：【摘要】在中学教育体系中，历史学科是一门重要的综合性学科。在新课改背景下，学习和掌握历史知识，对学生的核心素养的培养有很大的帮助。初中历史是必修课程的基础，要想培养学生的核心素养，就必须要对其进行深入的研究和分析，并把它贯穿于教学的全过程，增强学生的历史价值观念，指导学生的辩证思维，让他们在学习历史的过程中，提高自己的思考和分析能力，从而提高自己的核心素养，成为学习历史的主人。因此，在教育理念的不断变化的基础上，提出了实施“核心素养”教育的有效策略。

简介：摘要：高中历史教学一直是培养学生历史意识和历史思维的重要途径。但长期以来，传统的历史教学评价方式普遍存在一些问题，如过分强调知识记忆而忽视学生的历史思维能力、所学与现实脱节等。这种评价方式已经不再适应当代教育发展的需要，且不利于培养学生的综合素质和批判思维。创新性评价则突破了这些束缚，强调学生对历史问题的独立思考和表达，注重学生的学习兴趣和个性发展。但目前对于创新性评价在高中历史教学中的实践和探索还相对较少，急需深入研究和推进实践。

简介：摘要:随着社会的不断发展和进步，高中历史教育在塑造学生全面发展和终身学习能力方面扮演着至关重要的角色。历史学科作为一门学科旨在帮助学生了解过去、认识现在并为未来做好准备。然而，传统的历史教学往往以教师的讲述和学生的被动接受为主，导致学生对历史知识的理解停留在表面，缺乏批判性思维和深入思考的能力，简单的死记硬背已经不能满足学生发展的需要，批判性思维成为培养学生历史素养的必备能力。

简介：摘要：现阶段新课程改革以来，指出教学重要的是要突出有效性，提高课堂授课的效率，促使课堂教学能够达到教学的宗旨。这是现代教育教学所提出的新指标，这就要求学校教育能够做到对课堂内容进行合理安排，能够让教师在课堂中及时更新调整，运用新的教学手段来承载教学内容，将课堂教授开展的有声有色。这样的做法都是为了学生能够在课堂学习中获得知识，并提高自我学习的能力，逐步培养对课堂内容的兴趣爱好，提高理论学习的效果。在高中学段的学习中，课堂学习效率也是极为重要的，在短暂的时间内提高课堂学习的效率，对学生学习是有极大的帮助的，能够让学生在短时间内获得重要的知识。同时也能够在课堂中学会深度思考，摸索学习，这是现代教育的新要求。同时，提高课堂的教学效率，能够让教师在课堂中实现教学大纲的内容要求，助推学科教学的进展。

简介：摘要：微课作为一门新兴学科，在教育领域得到了广泛的应用。但是，高中历史就是以人类社会过去的事件、活动来进行教学的，教学内容存在着一定的干燥性。要激发学生主动学习和探究的积极性，必须改变传统的教学方式。微课作为一种信息技术，以其简洁、新颖等特点，在历史教学中运用微课，能增加课堂的趣味性。

简介：摘要：高中历史教学中，板书设计作为重要的辅助教学手段，对学生的学习效果起着重要的影响。高中历史课程的教学内容涉及广泛，包含了丰富的历史知识和概念。传统的板书设计往往以文字和图表为主，局限了学生对历史知识的理解和掌握，缺乏对历史事件、人物和背景的生动形象的展示。因此，在高中历史教学中，如何进行创造性重构的板书设计，成为教师值得思考和尝试的问题。本文将对高中历史教学中板书设计进行创造性重构的解读。

简介：摘要：高中历史教学中的基础性作业设计是教学的重要环节,是服务于全体学生的有效手段。因此，基于核心素养提升的高中历史基础性作业设计不能仅限于现有的作业模式,要采用灵活多样的方式,让学生主动参与历史学习过程,实现自主学习环境的构建,激发历史学习的主动性,提高关键能力,提升学科核心素养。并且丰富学生认知，完善学生思想，赋予历史课程较强的现实意义，真正做到以史为鉴，提高了学生的个人素养和综合能力。

简介：摘要：“读史以明志，知古可论今”，学习历史可以开拓视野，增长见识，弘扬爱国主义与家国情怀。基于此，中职历史教育亦需不断创新。传统的知识灌输模式已不再适应学生全面发展的需求，而核心素养成为培养学生的关键。历史学科作为培养学生综合素养的重要途径之一，如何在探究性学习中发挥作用成为亟待解决的问题。本研究旨在通过制定实施策略，为中职历史教育注入新的活力，以更好地培养学生成为具备辩证思维和唯物史观的社会成员。

简介：

简介：【摘要】历史在本质上是记忆复刻，却又不仅仅是记忆复刻。历史还包括优秀传统文化、审美艺术、社会经济发展形态等。因此，基于历史，人类可以汲取经验，指导未来的生活。基于此，高中历史教学不仅要让学生了解历史，学习历史知识，还要培养学生的批判性思维，要求学生客观、全面地看待历史，让学生掌握知识的同时，具备推动社会发展的素质和能力。

简介：【摘 要】随着新高考改革的逐步推行，对历史学科是一种冲击，同时也是一种机遇。新高考注重考察学生的历史核心素养，题型注重基础知识的灵活应用，符合新课程下素质教育的要求。那么如何在此背景下，将传统的高三历史复习课堂中的问题有效解决并提高课堂教学效率已经成为广大高三一线历史教师所面临的重任。因此，本文以新高考背景下高三历史复习教学工作为切入点，对如何提高学生历史复习效率与质量的策略，结合本人的教学实践谈谈粗浅的一些看法。

简介： 摘要：在历史学习中，往往会听到一句话：文史不分家。所以历史学科是富有人文色彩的。在特定的时间，一位特定的人完成了怎样伟大的事。这种历史学科是需要理解并用心感受的，而不是死记硬背去理解历史知识点的。教师要一改往日教学中的灌输式教学，在课堂上发扬创新精神，这首先要求教师自己调整教学观念，鼓励学生进行自主探究学习，对历史知识点能够独立思考，从日常生活中感受历史底蕴，要从提高学生的综合素质入手，实现教书育人的教学目的。

简介：摘要：历史教学内容是以前发生过的事情，因为其具有不可再现性，所以很多学生在学习过程中会出现思考不够全面的现象，使得教学效果不理想。对此，在高中历史教学中，教师需站在学生的角度巧妙设计教学活动，进而提高教学活动的实效性。在研究中发现，应用史料可以达到这一目的。

简介：摘要：在教育教学中，微课被教育界广泛运用。然而，高中历史就人类社会过去的事件、活动展开教学，教学内容具有一定的枯燥性。要使学生对高中历史产生主动学习、主动探究的兴趣，需要对常规教学方法加以调整。微课是一种信息化教学手段，具有短小精悍、形式新颖的教学特点，应用微课进行历史教学，可以提高课程的趣味性。