简介:摘要:目的:本研究旨在探讨多元优化考核在眼科学本科教学中的应用,以提高教学效果和学生的综合素质。方法:采用问卷调查、教师评价和学生反馈相结合的方式,对滨州医学院烟台附属医院眼科学教学进行评估。分析多元优化考核的实施过程,包括考核内容、形式和评价标准等。结果:多元优化考核在眼科学本科教学中取得了显著成效。首先,考核内容更加全面,涵盖了理论知识、实践技能和综合素质等多个方面。其次,考核形式多样化,包括课堂讨论、病例分析、实践操作和团队协作等。最后,评价标准更加客观,结合了教师评价、学生互评和学生自评等多种方式。这些变化提高了学生的学习积极性和主动性,增强了他们的学习兴趣和自信心。结论:多元优化考核在眼科学本科教学中具有重要意义,有助于提高教学效果和学生的综合素质。建议在今后的教学中继续推广和应用多元优化考核,不断完善考核体系,以适应医学教育的发展需求。
简介:摘要:目的 研究多模态教学模式在外科护理本科实习生教学中的应用效果。方法 选25名护理本科实习生设为对照组,采用传统的LBL教学模式开展外科临床小课;41名护理本科实习生设为观察组,采用多模态的教学模式开展外科临床小课。结果 观察组的实习生带教老师评价多模态的教学模式在提升实习生学习兴趣、自我学习能力、基本操作能力、团队合作能力、人文关怀能力、基本知识、职业态度等方面均高于对照组(P<0.05),外科实习结束后进行护理程序应用、护理病历书写及技能考核成绩均高于对照组(P<0.05),观察组实习生对临床小课的教学满意度达99.72%,高于对照组的满意度99.16%。结论 多模态的教学模式在护理本科实习生教学中的应用,可提升外科护理本科实习生学习兴趣,提高临床教学效果,为提高临床教学质量提供了新的途径,值得推广应用。
简介:【摘要】目的:对医学院临床青年教师培养方式进行探讨。方法:选择我院于2021.03~2023.03间进行临床培养的青年教师60例为研究对象,按照随机方式分为对照组(常规教学培养)和研究组(优质教学培养)各30例,对比两组教学效果,并分析医学院校临床青年教师培养存在的问题及对策。结果:观察组临床培养效果各指标均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床青年教师实施优质教学培养具有更高效率。通过对教学发现,医学院校临床青年教师培养方式存在单一性和青年教师综合素质有待提高等不足,通过转变培养观念、提高教师综合素质等方式,可以提升临床青年教师的教学水平和实践能力。
简介:【摘要】 目的 探究线上线下混合式教学在非直管附属医院本科生《儿科学》教学中的应用。方法 以从2019年9月至2023年12月温州医科大学附属诸暨医院2016-2019级临床医学本科生为研究对象。以2016级和2017级2个班作为对照组(n=61),采用传统教学方式;2018级和2019级2个班作为试验组(n=57),采用线上线下混合式教学。用SPSS 22.0进行t检验。结果 试验组和对照组在期末总评成绩方面没有显著性差异。提示两种不同教学方式不影响学生最终成绩。对2018级和2019级学生的问卷调查提示72.73%的学生更喜欢选择采用线上教学为主+线下教学为辅的混合式教学模式。结论 学生对目前线上线下混合式教学的接受度和满意度普遍性高,线上线下混合式教学模式并未影响学生期末综合成绩,反而能有效拓展临床思维,提高学习兴趣和积极性,提高解决问题的能力。
简介:[摘要] 目的:探讨院校结合模式在外科护理学手术室护理实验课程中的应用效果。方法:选取成都大学2020级护理本科2个班共80名学生分为对照组(40名)和观察组(40名)。对照组教学由高校教师按传统的理论教学和单项护理操作练习。观察组教学采取院校结合模式。理论课由高校教师完成,实验课由医院取得教师资格证,有丰富临床经验的手术室护理教师完成。比较两组学生核心能力、手术室专科理论和操作考试成绩、教学满意度。结果:观察组学生核心能力总得分高于对照组;手术室专科理论和操作考试成绩明显优于对照组;学生对老师的教学满意度明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:院校结合模式优势显著,能提高学生的核心能力,提高教学质量。