简介：

简介：摘要目的探讨实习护士引发护患纠纷原因分析及对策。方法随意选择5个临床科室2012年7月～2015年7月3期实习护士在院实习期间所引发的15起纠纷进行调查，分析引发护患纠纷的原因，并提出相应对策。结果15起纠纷中，操作技术原因占5例，服务态度差占8例，未请示老师出错占2例。结论实习护士日益成为引发护患纠纷的高危人群，以此在实习护士的培养过程中要注意严格挑选带教老师，带教过程中严格落实操作规范，增强服务意识，提高沟通能力，加强法制教育，增强维权意识，提高沟通能力。从而有效减少实习护士引发的护患纠纷。

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简介：摘要中职卫校中等护理专业的教育目的，是培养既具有过硬的护理专业知识和护理技能，又具备良好的人际沟通能力和健康的心理、情感的高素质技能型人才。但是，在临床护理实践中，很多中职护生的人际沟通能力不尽如人意，在与患者进行沟通交流中存在很多的问题，不仅影响了患者的治疗效果，也制约了护生自身护理技能水平的提高。因此，中职院校需要在护理专业教学实践中，进行有针对性的教学改革，以培养护生的人际沟通能力。

简介：摘要随着社会进步，法律知识普及，患者维权意识提高，医疗纠纷的发生率不断上升，成为社会关注的热点问题。临床实习是护理教育的重要组成部分，是理论联系实际的桥梁，实习质量的高低，直接关系到护理质量的优劣。实习期间由于护生经验不足、社会阅历尚浅，易出现差错，成为医疗纠纷的隐患。为适应现代护理学发展的需要，提高临床教学质量，避免差错事故及纠纷的发生，结合我科实际情况，因材施教，提高护生整体素质和护理质量，让护生在有限的时间内，熟悉一般护理常规，巩固理论知识，提高操作技能，增强法律意识。现分析临床护理教学过程中引发医疗纠纷的原因，并提出对策。

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简介：(新疆伊犁州奎屯医院神经内科新疆伊犁833200）摘要目的通过临床带教提高护生护理专业水平及自信心。方法由护士长、主管护士及高资历的护师组成实习带教小组。由一名主管护师担任总带教老师，将具体任务分配到各带教老师，并安排他们分期进行小讲座。按教学大纲的要求，制定出神经内科实习带教计划。结果通过带教老师的理论培训和临床实践示范指导，使护生掌握理论知识并能对患者实施高质量的护理。

简介：摘要目的分析高职男护生共情能力情况。方法随机抽取高职二年级护生共200例作为本次研究对象，其中男护生100例，女护生100例，对200例高职二年级护生进行共情能力调查，分析调查情况。结果男护生共情能力整体低于女护生。结论高职男护生的共情能力能后天训练提高，制定有效方法，提高共情能力，有利于提升临床护理质量。

简介：摘要在世界卫生组织的相关定义当中，安宁疗护是一种改善不可治愈疾病患者生活质量的临床干预方案，安宁疗护可以利用临床现有护理干预方式等，通过早期识别以及科学评估等方式预防并且减轻生命终末期阶段患者身体、心理以及精神层面的痛苦。在我国现行医疗卫生体系当中，安宁疗护主要包括有舒缓医疗、临终关怀以及姑息治疗等，主要就是在患者病情终末阶段或者临终前对其提供多方面的照顾以及人文关怀等服务，从而减轻患者的痛苦程度，不断提高患者的生命质量。在护理人员当中，对安宁疗护知识的掌握较为关键，本文将对此问题进行综述分析。

简介：摘要目的分析在老年临终病人中实施安宁疗护的临床效果。方法选取我院2017年1月—2018年1月所接收的老年临终末期病人40例，采用奇偶法分为研究组和参照组，每组各20例，参照组病人给予临终常规护理，研究组病人给予临终安宁疗护，对比2组病人家属对护理的满意度以及病人护理前后负面情绪改善情况。结果研究组病人家属总满意度90%高于参照组60%，组间对比具有显著性差异（P＜0.05），护理前研究组与参照组负面情绪评分对比无显著性差异（P＞0.05），护理后研究组各项评分低于参照组，组间对比统计学意义存在（P＜0.05）。结论对老年临终病人实施安宁疗护，不断加强护理工作人员工作相关技能，与病人家属建立良好的沟通关系，能够有效提高病人生活质量，使病人能够舒适、安宁的度过生命最后时光。

简介：摘要目的观察并讨论护患沟通技巧在临床护理中的临床护理分析。方法选取2013年11月～2015年12月来我院治疗的300例内科疾病患者实施回顾性分析，随机分成两组。给予对照组患者临床常规护理，实验组患者在此基础上加强护患沟通，构建有效的护患关系。观察两组患者在经过各自护理后对就诊环境、护士服务态度、健康宣教等临床满意度对比。结果经比较得知，加强护患沟通技巧的实验组患者在护理满意度方面明显优于对照组，两组患者存在显著差异(P<0.05)，具有统计学意义。结论良好的护患沟通能够明显提升患者的治疗依从性，使其接受全方位的科学护理，有助于患者更快康复，增进护患关系，值得加大临床的推广及应用。

简介：摘要目的探讨不同时期实习护生的心理干预。方法对2006年6月至2008年4月在我院毕业实习的专科、本科生50名，采用发放问卷调查表、召开座谈会和个别谈话相结合的方法进行实习初期、中期、后期的心理调查和分析，采用统计软件对数据进行分析。结果被调查对象普遍存在陌生、精神紧张、焦虑、恐惧感、自立、自满、厌烦和不安的心理，但不同时期程度有所差别。结论在带教过程中，针对不同时期的心理特点，采取针对性的干预方法，使她们在心理上保持最佳状态，圆满完成实习任务。

简介：摘要目的探讨适应产科临床护生的教学方法。方法提出观察法、减压法、举例法、互动法等教学方法。结果护生在出科考核成绩及对病区教学质量和带教老师评价方面的成绩有明显的提高。结论能有效提高临床护理教学质量，促进带教老师人文素质的提高，促进师生间的关系进一步融洽。

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简介：摘要目的探讨护生在ICU护理临床实习中的能力培养。方法通过护生在ICU临床学习前后问卷调查，理论、操作考核对照，对实习培训效果进行总结分析。结果实习后的护生在重症监护护理知识、护理技术和急救仪器使用掌握方面均有显著性提高，与培训前比较差异有统计学意义（P＜0.05）。实习后问卷调查结果显示，全部护生都认为ICU学习对护生各方面能力培养能产生积极影响。结论护生通过ICU临床实习，可以激发护生的学习兴趣，提高理论知识和操作技能，帮助培养综合能力为早日融入临床护理工作打下良好基础，将来更好地服务临床。

简介：摘要目的总结急诊科常见护患纠纷发生的原因，制定相应的防范对策，保证急诊护理安全，提升急诊护理质量；方法选取2011年-2016年急诊科发生的16例典型的护患纠纷，分析原因，总结经验，制定防范措施；结论随着大众医学知识的普及及媒体的舆论导向，患者及家属的维权意识逐渐增强，医院对护理人员的规范培训、人员配备、就诊流程的优化、后勤保障等不能及时跟进，是导致临床护患纠纷高发的原因。

简介：摘要论文旨在探讨护患座谈会在骨科护理中的实用效果。选取2016年我院收治的100例骨科患者为研究对象，随机分成观察组和对照组，每组50人，对照组行常规护理，观察组在此基础上面对面近距离开展护患座谈会，统计分析患者满意度。结果发现近距离开展护患座谈会后，观察组的护理工作满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义。因此近距离开展护患座谈会能有效改善护患关系，增强患者对护理工作的满意度，提高护理质量，因此值得在今后护理工作中推广应用。

简介：摘要目的探讨语言艺术在护理工作中的重要性。方法2009年10月10日~2010年4月10日在我院内科住院患者为常规组，给予常规指导和护理；2010年4月11日~10月10日在我院内科住院患者为观察组，使用关怀性语言进行健康宣教。对2组患者发放问卷调查表，比较2组患者对护士的服务态度、住院环境、治疗效果及健康教育的满意率。结果，观察组患者的各项满意率均优于常规组(P均＜0.01)，差异有统计学意义。结论使用关怀性语言，有利于护患沟通，融洽了护患关系，提高了满意度。

简介：摘要目的探讨角色扮演在护患沟通教学中的应用。方法从本校护理专业2014级平行护理班中随机选取两个班级护生（共125人）为研究对象，随机分为对照组和实验组，其中对照组63人，实验组62人，护患沟通教学课上，对照组护生采用传统授课模式，实验组护生采用角色扮演教学法，学期末两组护生参加统一的护患沟通理论考试，护患沟通课程开始前、学期末两组护生分别对由本专业数名护理教师扮演的患者进行护理操作，并由扮演患者的护理教师对护生沟通能力（含语言沟通、肢体沟通）进行打分，此外授课老师通过护患沟通能力评价量表对护生护患沟通能力进行评估。结果学期末实验组护生护患沟通理论考试平均得分（91.75±4.23）分明显高于对照组（83.15±3.47）分（P<0.05）；“护患沟通”教学课程开始前，两组护生语言和肢体沟通能力、“护患沟通能力评价量表”总得分情况均无统计学差异（P>0.05）；学期末实验组护生的“护患沟通能力评价量表”总得分为191.9±1.84分，远高于对照组总得分（147.1±2.19分）（P<0.05），且实验组在“护患沟通能力评价量表”各维度得分上均明显高于对照组（P<0.05）。结论在护患沟通教学中应用角色扮演教学法有利于提高护生护患沟通理论考试成绩，改善了护生护患沟通能力，值得在护理教学中进一步推广使用。